Презентация, доклад на тему Формирование коммуникативных УУД на уроках физики

№ 90»

идеями – и у каждого из нас будет по две идеи. 

(Т.А. Эдисон)

общения в конкретных учебных и внеурочных ситуациях

 Видами коммуникативных действий являются:
 • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели;
 • постановка вопросов - принципиальное сотрудничество в поиске и сборе информации;
 • управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценки своих действий  и партнера;
 • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

запомню, вовлеки меня – и я научусь”

(китайская пословица).

преподавания физики других форм работы

 Физика – наука экспериментальная. Постановка физического эксперимента – это работа в группах и при такой форме работы тоже происходит формирование коммуникативных навыков обучающихся.

7 класс

урока

путем неизвестным только вам!!

отличен ли вес тела в воздухе от веса тела в воде?
2. Проверьте свои гипотезы с помощью эксперимента.
3. Сделайте вывод по данному эксперименту.
4. Ход своего открытия фиксировать в таблице.

Команда 2

Оборудование: сосуд с водой, сырое куриное яйцо.
Ход работы:
1. Осторожно опустите яйцо в сосуд с водой, пронаблюдайте поведение его и попробуйте это поведение объяснить.
2. Подумайте и предложите способ, с помощью которого яйцо станет “послушным”, т.е. плавать внутри жидкости, всплывать на поверхность.
3. Объясните, что вы увидели в результате эксперимента.
В таблице фиксируйте свои высказывания.

работы;
намечать подходы решения проблемы;
Самостоятельно инициировать деятельность:
предлагаю новые идеи и направления;
добровольно принимаюсь за решение сложных задач;
Поиск информации:
задаю вопросы;
нахожу факты;
спрашиваю разъяснения;
Предоставление информации:
нахожу и делюсь ресурсами;
сравниваю факты и мнения;
Воодушевления группы:
с энтузиазмом откликаюсь на работу других;
Я приглашаю других к участию;
способствую формированию положительной самооценки;

Поддержка обсуждения:
Анализ:
обобщаю точки зрения, высказанные в обсуждении;
аргументировано отстаиваю свою точку зрения;
задаю вопросы на перспективу;
удерживаю обсуждение в нужном русле;
помогаю создать график работы и установить приоритеты;
помогаю правильно разделить задачи;
помогаю в поиске необходимых изменений и побуждаю группу к этим изменениям;
Постановка вопросов:
стимулирую дискуссию, предлагая различные точки зрения;
противостою слабым идеям;
Решение проблем:
работаю над преодолением различий мнений;
ищу другие решения;
помогаю своей группе в выборе грамотных, обоснованных решений;

деятельность (свою, одноклассника, класса), что способствует формированию коммуникативных УУД. Например, в конце урока учащиеся отвечают на вопросы анкеты, где отмечают в листах мнение о своей работе 

….
Урок для меня показался … 
За урок Я…
Моё настроение 
Материал урока мне был …
Домашнее задание мне кажется…
 

 
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким/длинным 
не устал / устал 
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен;
полезен /бесполезен;
интересен / скучен
легким / трудным;
 

однокласснику;
Работа в группах «расскажи …», «объясни…», «прокомментируй…»
«Шушуканье по углам»
«Один за всех. и все за одного»-работа в группах

должны стать оговоренные заранее нормы и критерии оценивания. Для ребят не составляет особого труда объективно оценить, например, физический или словарный диктант одноклассника по предложенным критериям.

каждого, что он делает.
Первый ответил: “Толкаю эту тяжелую тачку, будь она проклята”.
Второй сказал: “Зарабатываю на хлеб для своей семьи”.
А третий гордо произнес: “Я строю прекрасный храм”.