Презентация, доклад на тему Взаимодействие специалистов детского сада в рамках реализации инклюзивного образовательного пространства

пространства»  

Круглый стол
ГБОУ школа № 760 им. А.П. Маресьева дошкольное отделение

законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие основные принципы: 1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду…

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г.

ОВЗ» не употреблялся.
О том, что воспитание детей с ОВЗ в детском саду должно рассматриваться как важная и неотъемлемая часть образовательного процесса, стали много говорить после вступления в силу закона «Об образовании в Российской Федерации» от 2012 года.

ДОУ по ФГОС Дети с ОВЗ в детском саду успешно проходят процесс социализации при условии подчинения образовательного процесса таким принципам: - Ритуальность (проведение занятий в одно и то же время в одном и том же месте). - Игровая подача материала. - Учет индивидуальных особенностей дошколят. - Деление на подгруппы (проведение групповых занятий для части детского контингента). - Доступность подачи материала. - Получение помощи узкопрофильных специалистов.

в физическом и/или психологическом развитии, не позволяющие им получать образование без создания особых условий.

Важный момент – недостатки должны подтверждаться центральной психолого –медико - педагогической комиссией (ЦПМПК) , без заключения которой ребенок не может получить статус обучающегося с ОВЗ.

саду

А.С.Симонович

«Правильная организация работы с детьми с ОВЗ в детском саду предусматривает строгое распределение обязанностей.
Когда в ДОУ поступают дети с ограниченными возможностями здоровья, они должны пройти обследование у специалистов, которые предоставляют необходимые данные воспитателю.»

с ОВЗ, благодаря которым они получают равные возможности с ровесниками в получении образования и построения своей жизни. Реализация этой задачи предусматривает построение «безбарьерной» образовательной среды.

На пути внедрения инклюзивного образования возникают определенные трудности: отношение других детей к ребенку с ОВЗ, которое может вызывать психологические травмы; не всегда воспитатели осваивают идеологию инклюзивного образования, правильно реализуют методы обучения; родители могут быть против включения в группу особенных детей; зачастую дети с ОВЗ требуют дополнительного внимания и не всегда полностью могут адаптироваться к обычным условиям.

детьми; коррекционная работа с детьми, которые входят в группу риска; разработка коррекцион-ных программ индивидуального развития ребенка; повышение уров-ня психологической компе-тентности воспитателей; выявление причин отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей ; консультации родителей.

Учитель- логопед : практическое использование в работе с детьми апроби-рованных коррекционных методик по исправлению отклонений в развитии и восстановлению нарушенных функций; проведение индивидуальных и групповыех занятий с детьми по исправлению речевых нарушений; взаимодействие с педагогами и родителями.
Учитель-дефектолог : формирование психологической базы речи, расширять понимание обращенной речи, стимуляция подражания, стимуляция формирования слов, формирование активной мыслительной деятельности , формирование умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми, формирование первичных личностных представлений

занятий с учетом физического, речевого, психологического развития детей; использование элементов музыкотерапии

Инструктор по физкультуре: проведение мероприятий по укреплению здоровья детей; улучшение психомоторных способности воспитанников.
Воспитатель: проведение занятий по продуктивным видам деятельности индивидуально или разделяя детей на подгруппы; развитие моторики; прививание культурно-гигиенических навыков; организация индивидуальной работы с детьми с учетом рекомендаций учителя-логопеда, учителя-дефектолога и педагога-психолога; создание благоприятного микроклимата в группе; консультирование родителей по вопросу формирования культурно-гигиенических навыков, уровня развития мелкой моторики ребенка и его индивидуальных особенностей.

сталкиваются со сложностями при адаптации к условиям общественного воспитания. Это связано с тем, что они привыкли к опеке родителей, не умеют устанавливать социальные контакты, не всегда могут полноценно принимать участие в играх. Большие сложности могут создавать внешние особенности или дефекты, а также использование специальных технических средств.
Важно, чтобы сверстники были подготовлены к приходу малыша в группу не меньше его самого. Эта задача выполняется воспитателем. Дети должны понимать, что ребенка с ОВЗ следует воспринимать как равного, не обращая внимания на его особенности.

таких учреждений ведет комплексную работу по составлению индивидуальных маршрутов обучения, социализации воспитанников с разными стартовыми возможностями, а также подготовке детей с ОВЗ к обучению в школе.

Составила старший воспитатель Зрелякова Е.В.