Презентация, доклад на тему Выступление Шебановой Е.А. на ШМО на тему Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе

ШМО

использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.
Ю.А. Конаржевский

саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
 

ФГОС ООО

школа?

Решение проблем в жизни
Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения.
Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
2. Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
4. Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

в условиях информационного общества процесс формирования новой дидактической модели образования, основанной на компетентностной образовательной парадигме, предполагающей активную роль всех участников образовательного процесса в формировании мотивированной компетентной личности, способной:
быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве;
получать, использовать и создавать разнообразную информацию;
принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков.
 

ФГОС ООО

основе сформированных предметных и универсальных способов действий (умения, а не знания!)
умение учиться – способность к самоорганизации в решении учебных задач
прогресс в личностном развитии (эмоциональном, познавательном, саморегуляции)

учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения,
5. Применение знаний учениками

Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми

жарко.

2 ученик:
А как же Южный полюс?

Сравните два утверждения – в чем противоречие?
Какой возникает вопрос?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Где на Земле тепло, а где - холодно?
РЕШЕНИЕ: Все зависит от того, прямые или косые лучи солнца падают на поверхность Земли

– вести диалог
Познавательная – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.
Личностные – в случае, если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора

активную личность.

с позиции логики и личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартам, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.
Цель технологии – обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.
Исходные научные идеи: Критическое мышление:
Способствует взаимоуважению партнёров, пониманию и продуктивному взаимодействию между людьми;
Облегчает понимание различных «взглядов на мир»;
Позволяет учащимся использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределённости, создавать базу для новых типов человеческой деятельности.

от него.

делаю);
Постановка личной цели ( предвосхищающий результат);
План деятельности;
Реализация плана;
Рефлексия ( осознание собственной деятельности);
Оценка;
Корректировка или переопределение целей.

особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.

к действительности, к другим людям, способный не только решить старую, но и поставить новую проблему, способный делать осознанный выбор и самостоятельные решения

и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства ,
показатель его кругозора, эрудиции»
В.А. Сухомлинский

общению, в котором обязательно должны присутствовать искра юмора, блеск таланта, изящное слово, великолепное обращение друг к другу»

(Потемкина О.Ф. Как сделать урок интересным для учителя и его учеников: Пособие для учителей и школьных психологов. М., 1993)

руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал»
слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода.

быть учителем».
Конфуций

игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.
Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.
Планирование воспитательной функции урока.
Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.

формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.
Знание разных технологий развивающего обучения и их дифференцированное применение.
Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.
Выделение в содержание материала объекта прочного усвоения и отработка на уроке именно этого.

подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений.
Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания.
Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств).

здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий.
Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства.
Регулярный анализ полученных на уроках результатов обучения.
Четкое следование замыслу урока и готовность гибко перестраивать его ход при изменении учебной ситуации.

не памятью"- сказал Л.Н.Толстой.

или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств.
Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.
Сравнение – это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.
Конкретизация – мыслительный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему. В учебной деятельности конкретизировать – значит привести пример.
Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования. Процессам абстрагирования и обобщения противоположен процесс конкретизации.
Абстракция – это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных. Абстракция лежит в основе обобщения.

«Деятельность формируется только в деятельности»
Л.С.Выготский

Чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся, полезно разнообразить воздействие на различные органы чувств обучающихся.

определённое время (мелькающие карточки)
67 + □ = 90
х : 6 = 42
23 + 14 – 25 + 28 – 40 =
использование ИКТ;
демонстрация ярких таблиц, графиков, чертежей.

задания по вариантам разным голосом (тихим и громким, высоким и низким);
задания с дисков;
высказывания ответов на ушко.

пластичных материалов.
Задание способствует развитию наглядно-действенного мышления. Сначала учащиеся выполняют все действия практически, затем производят перестановку палочек мысленно. Постепенно количество палочек и перестановок увеличивается.
Переложить 1 палочку, чтобы домик был перевернут в другую сторону:

во внеурочной деятельности различных технологий.

к деятельности учащиеся при решении предложенных заданий подходят к проблеме урока и пытаются найти возможные пути решения на основе уже имеющихся знаний, умений и универсальных учебных действий.

на деление.
4 • 7 = 28 6 • 1 = 6 8 • 0 = 8
– Какие примеры вы составили к первому выражению?
( 28 : 7 = 4 , 28 : 4 = 7 )
– Какие примеры вы составили ко второму выражению?
( 6 : 1 = 6 , 6 : 6 = 1 )
– Какие примеры вы составили к третьему выражению?
( 0 : 8 )
– Почему вы составили только один пример?
( На ноль делить нельзя)
– Почему вы не смогли вычислить ответ в примере 0 : 8 ?
(Не изучали правила деления нуля на число.)
– Сформулируйте тему и задачи урока.
( Умножение и деление с числами 1,0 . Деление нуля на число.
Научиться решить примеры и задачи по теме урока.)

купить несколько карандашей по цене 3 р. за карандаш. У брата есть 6 р., а у сестры – 9 р. Сколько карандашей они могут купить на все деньги?
( (6 : 3) + ( 9 : 3 ) и (6 + 9) : 3 )
Найти периметр прямоугольника разными способами.
Найти сторону прямоугольника, зная периметр и длину второй стороны.

общую для всех проблему изучаемого материала

формирует культуру слушания.
Дает возможность делиться мнениями, знаниями. Давать оценку анализу.
формирует умение опровергать, умение активизировать прежние знания.
позволяет одновременно решать проблему и индивидуальную работу с учащимися.

Фронтальная

выполнения определенного задания.
Каждая группа может получать общее задание для всех или же каждая свое задание.
Состав группы непостоянный.
Он подбирается таким образом,
чтобы с максимальной эффективностью могли реализовать способности каждого ученика.

В процессе работы со сверстниками происходит формирование таких действий, как контроль и оценка знаний, взаимоконтроль и взаимооценка,
кроме того в групповой форме работы формируются чувства коллективизма

в роли учителя.
Что способствует развитию мышления, речи,
взаимоуважения, умению говорить и слушать.

Сильный ученик помогает слабому в решении задач.
При этом сильный ученик показывает максимальную степень реализации и закрепления материала при объяснении своему товарищу.

в тоже время потребует непростого воспроизведения правил, формул, хода решения алгоритма, а работой с определенной долей творческой самостоятельности.
обеспечивает оптимальное развитие любого ученика в классе и слабого, и среднего, и сильного.
учитель должен изучать своих учеников для выявления:
а) внутренних и внешних сторон возможности ученика;
б) способность к обучению мышлению, запоминанию. Наличие знаний, умений и навыков, приобретенных в качестве предмета обучения;
в) наличие уровня работоспособности. Упорства;
г) наличие совокупности мотивов учения.

репродуктивной или творческой деятельности;
по оформлению: письменная, устная, практическая;
по охвату учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Самостоятельная работа считается одной из основных условий в развитии такого качества личности, как творческая самостоятельность.

репродуктивной или творческой деятельности;
по оформлению: письменная, устная, практическая;
по охвату учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности становится проект, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п.

план прочитанного.
сформулировать основные мысли;
провести соревнование по рядам;
составить проблемную задачу;
внимательно прочитать новые термины, определения и попробовать их сформулировать

иная умственная задача, усиливают интерес детей к предмету, к познанию ими окружающего мира, активизируют мыслительную деятельность обучающихся.
эффективны такие дидактические игры, как "Математическая рыбалка", "Лучший лётчик", "Самый лучший почтальон", "Математический футбол" ,«Кто быстрей", "Математическая эстафета".
"Определи маршрут самолета", "Путешествие по городам".
Исследовательские задания в игровой форме: фокусы с разгадыванием задуманных чисел; задания с занимательными рамками и магическими квадратами;

мяч», «Передал - садись», «Мяч по кругу», «Решето».  Игра "Решето"  Ученики одного ряда встают и по очереди воспроизводят таблицу умножения, например на 3. Ученик, который правильно назвал пример из таблицы и его ответ, садится на место, а тот, кто ошибся, стоит,
т. е. остаётся в "решете"

и урок, наполненный не только черно – белым цветом, больше привлекает внимание.

Художественное оформление урока.

рассмотреть, представить себе задачу

Сколько треугольников изображено на рисунке?

Весёлый счёт.»
Проект: «Узоры и орнаменты на посуде»
Проект: «Математическая сказка»,
«Меры длины», «Проектируем парк»
Проект «Мир в движении»

учащихся, закреплении и повторении изученного материала. 

по пути следования. 

и создавать разнообразную информацию; принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков.

ФГОС ООО