Презентация, доклад на тему ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Тема: Развитие экологического мышления детей дошкольного возраста средствами эстетического восприятия природы

возраста средствами эстетического восприятия природы»
Работу выполнила:
Трифоненко Екатерина Владимировна

воспитания дошкольника является формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.
Актуальностью моей работы определяется объективная необходимостью развития экологического мышления у детей дошкольного возраста, так как мышление дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью, что является необходимым для познавательного развития личности в целом.

Актуальность

теоретические и методические основы развития экологического мышления детей дошкольного возраста.
2. Система работы по развитию экологического мышления у детей дошкольного возраста средствами эстетического восприятия природы:
3. Описать опыт работы по воспитанию экологического мышления у детей дошкольного возраста средствами эстетического восприятия природы различными направлениями:
1. Развивать интерес ко всему живому, к природе во всех её проявлениях.
2. Обогащать представления о связях между природными явлениями.
3. Поощрять самостоятельные "открытия" детьми свойств природных объектов.
4. Приобщать детей к разнообразной деятельности в природе, её охране
и уходу за растениями и животными.
5. Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой.   

мышления ребенка закладываются в раннем детстве. В дошкольном возрасте мышление ребёнка поднимается на новую, более высокую ступень развития.
Ученые психологи изучавшие развитие мышления в детстве -

Жан Пиаже

В.В.Давыдов А.В.Запорожец

Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев,

П.Я.Гальперин Л. С. Сахаров

лет) соответствует вид мышления, как наглядно – действенное. Для малыша, который познает мир с помощью активной работы всех органов чувств, основой получения информации являются двигательный и осязательный каналы восприятия. Маленький ребенок в период раннего детства (1-3 года) буквально «думает руками»

Второй этап развития мышления наступает примерно в 3-4 года и длится до 6-7 лет. Теперь мышление ребенка наглядно-образное. Роль фантазии в развитии мышления. Игра как ведущая деятельность.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться у детей образное мышление. С 7 лет происходит переход на следующую ступеньку развития мышления – словесно-логическое. Речь позволяет мыслить не  образами, а понятиями, структурировать и обозначать информацию, полученную с помощью органов чувств.

условием развития мышления детей. Усвоение знаний происходит в результате мышления, представляет собой решение мыслительных задач. Основу развития мышления составляют формирование и совершенствование мыслительных действий.
Методы и приемы
НАГЛЯДНЫЕ ( наблюдения, демонстрация, рассматривание, показ)
СЛОВЕСНЫЕ ( беседа, рассказ, чтение х/л , объяснение, указание, педагогическая оценка, вопрос и т.д.) ПРАКТИЧЕСКИЕ ( рисование, элементарные опыты ,моделирование, упражнения, и т.д.)
СОБСТВЕННО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ( обращение к опыту детей, практические ситуации, поисковые действия, обследование)
ИГРОВЫЕ ( дидактические игры, игровая ситуация, действия с игрушками, имитация действий, прятанье, поиск, подвижная игра, эпизодические игровые приемы, загадки).

просмотр познавательных фильмов презентаций

природы.

Эстетическое воспитание способствует формированию нравственности человека, расширяет его познание о мире, обществе и природе
1. изучение окружающей действительности (эстетика быта, красота общения, природа)
2. искусство (музыка, литература, изобразительное искусство, театр, архитектура)
3. собственная творческая деятельность детей (театрализованная деятельность, словесно-художественное творчество, музицирование, изобразительная деятельность, дизайн).

задач педагога, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания;
метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;
метод эстетического убеждения;
метод сенсорного насыщения;
метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса;
метод разнообразной художественной практики;
метод сотворчества (с педагогом, сверстниками);
метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;
метод эвристических и поисковых ситуаций.

и состоит из трех частей, которые включают в себя:

- просмотр фильмов о природе;
- труд в уголке природы и на участке;
- опыты и поисковая деятельность;
- сбор гербариев;
- рассматривание дидактических картинок и иллюстраций о природе;
- беседы с детьми на экологические темы;
- рассказы воспитателя и чтение худ. литературы;
- игры;
- целевые прогулки на природе;
- наблюдение в уголке природы;
- диагностика экологической воспитанности детей.
 

участке;
- опыты и поисковая деятельность;
- сбор гербариев;
- рассматривание дидактических картинок и иллюстраций о природе;
- беседы с детьми на экологические темы;
- рассказы воспитателя и чтение худ. литературы;
- игры;
- целевые прогулки на природе;
- наблюдение в уголке природы;
- диагностика экологической воспитанности детей.

природой, людьми и самим собой, осознающего своё место в мире и строящего свой образ жизни в соответствии с экологическими приоритетами; формирование экологической культуры, которая включает комплекс эстетических и нравственно-этических норм и деятельностных принципов поведения во взаимоотношениях человека и природы.

богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума»

«Мир, окружающий ребёнка –это прежде всего - мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума»
Сухомлинский В.В.