Презентация, доклад на тему Влияние общения взрослого с ребенком на развитие речи и коммуникативных навыков дошкольников

дошкольников.

Учитель-логопед
МБДОУ центра развития ребенка д/с №82
Матросова Наталья Николаевна

Можно выделить три ее основные функции.
Во-первых, речь наиболее совершенное — емкое, точное и быстродействующее — средство общения между людьми. В этом состоит ее межиндивидуальная функция.
Во-вторых, речь служит орудием осуществления многих психических функций, поднимая их до уровня ясного осознания и открывая личности возможность произвольно регулировать и контролировать психические процессы. В этом состоит внутри индивидуальная функция речи.
В-третьих, речь предоставляет отдельному человеку канал связи для получения информации из сокровищницы общечеловеческого социально-исторического опыта. В этом заключается общечеловеческая функция речи.

проходит в три основных этапа.

На первом этапе ребенок еще не понимает речи окружающих взрослых и не умеет говорить сам, но здесь постепенно складываются условия, обеспечивающие овладение речью в последующем.
Это довербальный этап.

На втором этапе осуществляется переход от полного отсутствия речи к ее появлению. Ребенок начинает понимать простейшие высказывания взрослых и произносит свои первые активные слова. Это этап возникновения речи.

Третий этап охватывает все последующее время вплоть до 7 лет, когда ребенок овладевает речью и все более совершенно и разнообразно использует ее для общения с окружающими взрослыми.
Это этап развития речевого общения.

роль в становлении речи и использовании ее ребенком играют факторы коммуникативного характера. Ребенок начинает говорить только в ситуации общения и только по требованию взрослого партнера.
Первая и самая настойчивая рекомендация педагогам раннего детства — как можно больше и чаще разговаривать («общаться») с детьми. Лишь присутствие взрослого, который постоянно обращается к детям со словесными высказываниями и требует адекватной на них реакции, в том числе речевой («Что это?»; «Ответь!»; «Назови!»; «Повтори!»), заставляет ребенка овладевать речью.
Следовательно, только в общении со взрослым перед ребенком встает особая разновидность коммуникативной задачи — понять обращенную к нему речь взрослого и произнести вербальный ответ.

внимании и доброжелательности взрослого.

2 этап
нужда в сотрудничестве или в соучастии взрослого.

3 этап
нужда в уважительном отношении взрослого.

4 этап
потребность во взаимопонимании и сопереживании взрослого.

осваивать бытовые действия.
Поощряйте стремление к самостоятельности.
Помогайте осваивать действия с игрушками.
Поддерживайте любознательность.
Играйте с детьми в разные виды игр.
Развивайте речь.
С самого раннего возраста приобщайте к книге.
Оберегайте положительное отношение к самому себе.

по отношению к взрослым – стремится привлечь их внимание к своим действиям, обращается за помощью и оценкой своих действий.
Настойчиво требует от взрослых соучастия в своих делах.
Чувствителен к отношению близких, к их оценке, умеет перестраивать свое поведение в зависимости от поведения взрослого, тонко различает похвалу и порицание.
Охотно подражает взрослым, старается выполнить их просьбы и инструкции.
Проявляет ярко выраженную любознательность.
Умеет найти себе занятие, играет разнообразно и увлеченно.
Настойчив в достижении поставленной цели, преодолении трудностей в действиях с предметами.
Своевременно овладевает активной речью, пользуется ею в целях общения.