Презентация, доклад на тему Влияние игр на развитие психических процессов: памяти, внимания

дошкольника происходит в игре и в продуктивных видах деятельности, в которых формируются элементы учебной и трудовой деятельности.
Как верно заметил Рубинштейн: «Игра – практика развития». Так, ей принадлежит существенная роль в умственном воспитании детей. В игре происходит формирование восприятия, мышления, памяти, речи – тех фундаментальных психических процессов, без достаточного развития которых нельзя говорить о воспитании гармоничной личности.
Разнообразные знания, впечатления обогащают его духовный мир, и всё это находит отражение в игре.

Познавательные процессы -  это психические процессы, в ходе которых с помощью обработки информации создается представление о действительности.

Ощущения

Восприятие

Память

Внимание

Мышление

Воображение

органов чувств принимают участие в восприятии какого-нибудь события или группы событий, тем прочнее ложатся эти впечатления в механическую, нервную память, точнее сохраняются, а затем легче вспоминаются. Человек быстрее и прочнее заучит иностранные слова, если будет использовать при этом не один, а три или четыре органа нашей нервной системы. К примеру, если он будет читать, произносить вслух, слушать, и в то же время писать эти слова на доске или в тетради, то потом в случае ошибки одного органа, например, голосового, слух подскажет, что человек ошибся.
Из этого, можно сделать вывод о следующем, что педагог-воспитатель, желающий что-нибудь прочно заложить в детской памяти, должен побеспокоиться о том, чтобы большинство органов чувств – глаз, ухо, голос, чувство мускульных движений и даже, если возможно, обоняние и вкус, приняли участие в активном запоминании.

психологической готовности к школьному обучению, необходимо развивать органы чувств детей, а педагог-воспитатель должен использовать в своей работе с детьми следующие методы и приемы по формированию данного психического процесса:
В момент объяснения детям нового материала и при повторении старого необходимо сочетать словесное объяснение с показом натуры или с изображением тех явлений и предметов, о которых ведется разговор. Для этого стоит использовать рисунки, картины, образцы предметов (особенно для детей с хорошо развитой зрительной памятью).

на слух, но и на другие органы чувств (зрение, обоняние, осязание).
3) Начиная с дошкольного возраста необходимо включать игры и упражнения в каждое занятие для развития памяти у детей, усложняя и модифицируя их на протяжении всего обучения.
Отдельно хочется уделить внимание играм, так как – это основная деятельность дошкольника. Именно в игре развиваются ручные движения и умственные операции. Игра будет являться средством развития умственных способностей: мышления, воображения, памяти, внимания. Взрослый должен умело руководить игрой, так как именно он воздействует на все стороны формирования личности ребенка: на чувства, сознание, поведение. В игре ребенок приобретает знания, умения, навыки, которые понадобятся для дальнейшего обучения в школе. Много игр используются для развития памяти, которая постепенно становится произвольной. Каждая игра – это взаимодействие ребенка с взрослым, с другими детьми. Все это – школа сотрудничества.

в предметах наличие определенных связей, признаков, сравнивать предметы и явления между собой, обнаруживать в них сходства и различия;
осуществлять обобщения, соединять различные предметы по каким-то общим признакам;
систематизировать предметы и явления на основе обобщения;
находить смысловые связи между предъявляемыми объектами для заучивания и окружающими предметами.

формы деятельности.
Почаще наблюдать с детьми и обсуждать услышанное и увиденное.
Учить ребенка сознательно направлять внимание на определенные предметы и явления.
Учить детей управлять вниманием в соответствии с целью.
Создавать средства - стимулы, которые будут организовывать внимание ребенка.
Для развития внимания использовать игры с правилами .

"Найди два одинаковых предмета".
"Будь внимателен" (выполнение гимнастических упражнений по словесной команде).
"Волшебное слово" (взрослый показывает упражнения, а ребенок их повторяет только в том случае, если взрослый говорит: "Пожалуйста!").
"Где что было", (ребенок запоминает предметы, лежащие на столе; ребенок отворачивается, взрослый передвигает предметы; ребенок указывает, что изменилось).
"Назови, что ты видишь" (ребенок за одну минуту должен назвать как можно больше предметов, находящихся в комнате).

что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания. Интересные для него события, действия, образы легко запечатлеваются, непроизвольно запоминается и словесный материал, если он вызывает эмоциональный отклик.

Дошкольное детство - возраст, наиболее благоприятный для развития памяти. Однако память дошкольника имеет ряд специфических особенностей.

не требуют специальной подготовки.):

Развивать у ребенка умения произвольно вызывать необходимые воспоминания.
Учить ребенка вспоминать последовательность событий.
Учить детей использовать образ как средство развития произвольной памяти.
Учить детей повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при припоминании.
Способствовать овладению умением для запоминания использовать вспомогательные средства.

воспроизводить информацию).
"Следопыт" (Взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что сейчас ее спрячет в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку; ребенок должен ее найти).
"Одежда" (ребенок должен вспомнить, в каком порядке он одевался утром).

"Нарисуй такой же" (ребенок рисует на листе бумаге какой-либо простой предмет; затем лист переворачивается и ребенок должен нарисовать точно такой же предмет).

"Я положил в мешок" (взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные предметы; ребенок должен вспомнить, что лежит в мешке).

"Короткий рассказ" (взрослый читает короткий рассказ; ребенок должен воспроизвести его).
"Фигурка из палочек" (взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую же).

возрасте среди различных видов деятельности особое место занимает игра. В ней естественным для дошкольника образом происходит умственное развитие, становление личности ребенка в целом.

При организации педагогического процесса необходимо учитывать следующее:
• Отдавать приоритет игровой деятельности, так сказать, дать детям наиграться
• Шире включать игры во все виды деятельности дошкольника
• Осуществлять коррекцию умственного развития через систему специально подобранных игр
• Содействовать проявлению творчества, инициативы со стороны детей в игровой деятельности
• Не стоит забывать и о грамотном руководстве игрой, её обогащении со стороны педагога.

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Сухомлинский В. А.