Презентация, доклад на тему Виды работ над техникой чтения

вслух,
вполголоса каждый своим темпом

минут читают в режиме жужжащего чтения.
Этот вид работы заимствовали в школах Монгольской Народной Республики

не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это создает раздражение и запоминается.
Поэтому нужно ежедневно, через
определенные промежутки времени
проводить с ними небольшие по
объему упражнения ( по 5-7 минут
небольшими порциями три раза в день,
чем по 1-1,5 часа бессмысленной
работы, отбивающей желание читать).

произвести самозамер скорочтения. Чтение в течение одной минуты вполголоса, пересчитывание и запись в дневник ( ежедневно).

главное – быстрое чтение текста.
Окончания слов не должны “проглатываться” ребенком, а должны
четко проговариваться.
Упражнение длится не более 30 секунд.

развитой оперативной памяти. Работа над её развитием ведется с помощь. зрительных диктантов

Тесты зрительных диктантов
( по И. Т. Федоренко).

который заполняется родителями, а потом проверяется учителем.
На первом этапе учитель стимулирует записями в дневнике
словами «Молодец!»,«Умница!», «Так держать!» ,
а затем выставляет оценки.

что последние события дня фиксируется эмоциональной памятью, и те восемь часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением.

чего отмечают до какого слова успели дочитать.
Затем следует, повторное чтение этого же отрывка. Ученик снова отмечает, до какого слова дочитал и сравнивает с первым результатом. Естественно, что второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок.
Избегайте утомления.
Закрепите ситуацию успеха.
Похвалите ребенка.

“про себя”
и пальцем следит по книге. А ребенок читает
вслух, но по пальцу взрослого.
Таким образом, он должен поспевать за его
чтением.

читает в пределах скорости ребенка, который
должен подстроиться под его темп.
Затем взрослый замолкает и продолжает
читать “про себя”, ребенок следует его
примеру.
Затем снова идет чтение вслух.
И если ребенок правильно “уловил” темп
чтения, то “встретится” с ним на одном слове.

в тексте. Желательно, чтобы слова встречались в тексте несколько раз.
Это упражнение формирует способность схватывать целостные образы слов и опираться на них в задаче поиска. А так же развивает словесную память, поле зрения.

«Прятки»

ученик должен найти и подстроиться под чтение ведущего. Если играет несколько детей, то они очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает ведущий.

“Игра в прятки”:

текста, затем ребенку объясняем так:
“Теперь снова читай текст, но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно”.
Ваш ученик прочитывает отрывок до конца, но взрослый не останавливает его.
Ребенок переходит на незнакомую часть текста. И вот здесь происходит маленькое
чудо. Оно состоит в том, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот
же отрывок текста, выработавший уже здесь повышенный темп чтения,
при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать ее в том же
повышенном темпе.
Его возможностей надолго не хватает, но если ежедневно проводить такие упражнения
длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться.
Через две-три недели чтение ребенка заметно улучшится.

оно в следующем:
Ребенок кладет руки на колени и начинает
читать текст вслух по команде “Бросок”.
Когда раздается команда “Засечка”, читатель
отрывает голову от книги, закрывает глаза и
несколько секунд отдыхает, руки при этом
остаются на коленях.
По команде “Бросок” ребенок должен
отыскать глазами то место в книге, на котором
он остановился и продолжить чтение вслух.
Это упражнение может длиться около 5 минут.

доступной ребенку скорости чтения молча с чтением вслух.



Переход на чтение в максимально ускоренном
режиме осуществляется по команде учителя:
“Молния!” и продолжается от 20 секунд /вначале/
и до 2 минут /после освоения упражнения/.
Тренировки могут проводиться по несколько
на каждом занятии чтением, при этом
в качестве дополнительного стимулятора
можно использовать метроном.

ребенка, двигая глазами справа налево, прочитать текст. Учитель говорит , что ребенок совершает путешествие по перевернутому миру и ему крайне необходимо быстро научится в нем читать.
Если это упражнение изменять таким образом, что поворачивать текст на 90 или 270 градусов, то это упражнение окажется полезным для совершенствования координации движения глаз и точности переработки воспринимаемой информации в затылочном отделе коры мозга.

Чтение перевернутого текста:

Цель – формирование в памяти ребёнка целостных эталонов букв,
развитие умения сочетать побуквенный анализ со смысловым
прогнозированием окончания слов

зрения

Раз угол зрения мал, то в поле
зрения такого читателя попадает
меньше букв (частей строк),
чем вообще возможно.

Засекается время, ребенок начинает
поиск цифр в таблице от 1 до 30,
при этом показывая их.
При частом применении этих таблиц
время сокращается, счет можно вести
в обратном порядке, т.е. от 30 до 1..
 

Набор упражнений для скорочтения Автор: Осьмакова М.В.

Литература:
1. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая педагогика, 1993.-96с.
2. Зайцев В.Н. “Резервы обучения чтению”. – М.: “Просвещение”, 1991. – 32с.
3. Квашнина Н.С. Развитие элементов ритмического чтения. // Начальная школа. 1991. №8. сс. 22-25.
4. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. “Как преодолеть трудности в обучении чтению”. – М.: изд. “Ось-89”, 1999. – 239с.
5. Фролова В.Д. Развитие интереса к чтению. // Начальная школа. 1989. №12. сс. 27-31.
Материалы сайта: «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru (Издательский дом "Первое сентября")