Презентация, доклад на тему Условия обучения и воспитания детей с нарушением речи в процессе реализации ГОС ДО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯСЛИ-САД №369 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

«Условия обучения и воспитания детей с нарушением речи в процессе реализации ГОС ДО» Подготовил: воспитатель логопедической группы «В» Салахова Наталья Андреевна

окружающего мира. Раскрыть эти возможности помогает образовательная деятельность ГОС ДО Дети с нарушениями речи - это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Нарушения речи многообразны, они проявляется в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи.

артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия). 2. Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка. 3. Развитие навыков связной речи. 4. Развитие внимания, памяти, совершенствование словесно-логического мышления. 5. Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты. Первое, что следует отметить, познакомившись с ГОС ДО дошкольного образования – это ориентация нового документа на социализацию и индивидуализацию развития ребёнка, а в особенности ребёнка с нарушением речи.

речевой недостаточности (например, дефекты произношения звуков речи при нормальном развитии основных компонентов речевой деятельности) до глубоких (выраженных) расстройств речевой/языковой способности, препятствующей вербальной коммуникации и влияющей на различные стороны психического развития. Значительная часть речевых нарушений приводит к специфическим трудностям в обучении, формирует стойкую негативную реакцию на дальнейшее обучение в школе. Что бы избежать ряд определённых проблем, необходимо изучить условия обучения и воспитание детей с нарушением речи в процессе реализации ГОС ДО.

и дифференцированность мотивационной сферы, недостаточная концентрация и устойчивость внимания, слабость в развитии моторики, пространственные трудности. Без направленной коррекционной работы эти имеющиеся у детей трудности в дальнейшем могут принять большую выраженность и привести к отсутствию интереса к обучению, снижению объема памяти, ошибкам запоминания, трудностям в овладении письмом, несформированности счетных операций, слабому овладению грамматикой.

миру; - инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; - самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; -всестороннее развитие. Для развития этих качеств у детей с нарушением речи, перед воспитателями стоит задача проектирования социальной ситуации развития ребёнка в условиях МДОУ.

ребенка педагогической и предметно-развивающей среды, то есть системы условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов детской деятельности, коррекцию речевых нарушений и становление личности ребенка. Наиболее значимым условием организации процесса воспитания и обучения детей с нарушениями речи в МДОУ является оснащение групповых комнат специальным оборудованием:

развивающей среды в кабинете логопеда и групповой комнате. Центр речевого и креативного развития: · Набор игрушек и комплект предметных картинок для сопровождения проведения артикуляционной и мимической гимнастики; · Дыхательные тренажеры; · Картотека материалов для автоматизации и дифференциации звуков; · Логопедический альбом для психолого-педагогического обследования развития детей; · Комплект предметных и сюжетных картинок по изучаемым лексическим темам;

темам, разнообразный счетный материал; · Предметные и сюжетные картинки, настольно-печатные дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков в словах и предложениях, текстах; совершенствования грамматического строя и связной речи; · Картотека словесных и коммуникативных игр; · Раздаточный материал и настольно-печатные дидактические игры для закрепления навыков звукового и слогового анализа и синтеза; · Разрезной и магнитной алфавит, слоговые таблицы; · Наборы игрушек для инсценировок сказок.

«Волшебный мешочек» с мелкими деревянными игрушками, пластиковыми фигурками животных, мелкими муляжами фруктов и овощей. .Центр моторного и конструктивного развития: · Крупные плоскостные изображения предметов и объектов для обводки; · Разрезные картинки и простые пазлы, кубики;

цветов; · Массажные мячики; · Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки; · Мозаика среднего и большого размеров; · Конструкторы напольные и настольные; · Крупные бусины из дерева или пластмассы разных цветов и разноцветные шнуры для их нанизывания; · Магнитные геометрические фигуры, геометрическое лото, геометрическое домино.

ребёнка с нарушением речи, открывающихся возможности для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей; на создание развивающей образовательной среды как системы условий социализации и индивидуализации детей.