Презентация, доклад на тему Употребление предлогов у детей

развитие понимания предлогов у малышей



Подготовила:
учитель-логопед
Митасова Е.Н..

игр, увлекающих детей. Речевые игры с детьми трех лет направлены на:
1) развитие мышления ребенка,
2) обогащение словаря малыша новыми словами,
3) развитие языкового чутья,
4) предупреждение грамматических ошибок,
5) развитие умения связно выражать свои мысли,
6) развитие артикуляционного аппарата для правильного произношения всех звуков.
В норме к четырем годам ребенок научается правильно употреблять предлоги в, на, под, около, за, перед, между. Но многие малыши в случае отсутствия специальных речевых занятий и игр затрудняются в точном употреблении пространственных предлогов и часто их путают (например, говорят «на столе» вместо «в столе» или просто говорят «тута» и молча показывают пальцем, не зная как правильно сказать). 
Научить ребенка правильно употреблять эти предлоги просто, если использовать речевые игры с детьми. Все малыши трех-четырех лет очень любят играть и очень легко учатся в игре. Одна из любимых игр – прятки. Эта известная нам всем с детства веселая занимательная игра поможет научить дошкольников правильно употреблять в речи пространственные предлоги В, НА, ПОД, ОКОЛО.

ребенка, например мишку. Предложите малышу поиграть с мишкой в прятки. Скажите: «Мы будем прятать от Мишки конфету (или мячик или любой другой предмет), а мишка – ее искать».
Мишка закрывает глаза (поверните игрушку мордочкой к стене), мы с ребенком в это время прячем конфету. Затем Мишка открывает глаза и начинает искать конфету. ВАЖНО: при этом мишка будто бы говорит сам себе вслух и указывает лапой на нужное место: «Где же они конфету положили? А! Наверное, на столе! Нет, на столе нет. Под столом? Ой, и под столом нет! Куда же Дашенька (Витенька и т.п.) ее спрятал от меня? Может быть в столе??? Ой, и в столе нет…. Может быть, подскажешь, где она? А!!!! Около стола!!! Вот она!!!!» (Мишка радостно дает конфету ребенку)
В этой игре ребенок пространственные предлоги малыш еще только слышит в речи Мишки, но не говорит их. Идет накопление пассивного словаря. Речевую игру нужно повторять по желанию ребенка, но обязательно менять каждый раз ее сюжет.

такую возможность. Только вот персонаж у нас будет не очень понятливый. «Под коробкой ищи», — говорит ребенок. «А! Под коробкой, сейчас посмотрю», — говорит персонаж. А ищет-то неправильно — на коробке. «Да не на коробке, а под коробкой», — исправляет трехлетний ребенок. «А!!! Понял, — говорит зайка, и снова ошибается, ища около коробки. «Ты около коробки ищешь, а надо искать под коробкой», — сочувственно произносит ребенок. И зайчик его слушается и находит предмет. Задача речевой игры выполнена – ребенок незаметно для себя научился правильно употреблять эти 4 предлога.
Прием преднамеренной ошибки прекрасный прием в проведении речевых игр с детьми по любой теме. Исправляя героя и обучая его, дети сами быстро и легко усваивают учебный материал.

их продолжительность? Продолжительность игры обычно – 5 минут. Если ребенок делает ошибки, то лучше проводить речевую игру ежедневно с разными игрушками. Главный принцип — «лучше два раза в день по 5 минут, чем один раз в день 10 минут до усталости». Игру надо прекращать тогда, когда ребенок еще хочет ее продолжить.

для ребенка. Нельзя принуждать ребенка заниматься, нужно внимательно за ним наблюдать и делать игры интересными и увлекательными. Как сделать занятия и игры увлекательными для детей трех лет? Золотым ключиком к этому будет проведение игр с любимыми персонажами ребенка и любимыми сюжетами сказок. Один малыш будет с удовольствием играть с обычным зайчиком, другому больше нравятся динозавры, третьему – смешарики. Используйте этот ключ – и у Вас всё получится!

стороной речи, имеют довольно развернутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. 

нормальном слухе уровень сформированности лексико - грамматического строя языка может отличаться от нормы. У большинства детей с речевыми нарушениями отмечаются отклонения в понимании падежей и предлогов и неправильное их употребление в синтаксических конструкциях. 
При определении этапов работы над предложно - падежными конструкциями учитывается последовательность их усвоения в онтогенезе. Сначала отрабатываются предлоги В, НА, ПОД с ярко выраженным конкретным значением, а позднее – предлоги НАД, ИЗ, ОКОЛО, ЗА, ПЕРЕД, МЕЖДУ, ПО, ИЗ - ЗА, ИЗ - ПОД и др. 

понятий

окончаний 

предлогов;
изучение правильности употребления предлогов в специально созданных условиях;
изучение правильности употребления предлогов в самостоятельной речи.

диагностическое

формирование навыков ориентации в окружающем пространстве;
развитие навыков понимания предлогов; формирование навыков правильного употребления предлогов в речи;
ифференциация предлогов в речи.

коррекционное

родителями дома

Фронтальные и подгрупповые занятия

Режимные моменты

ФОРМЫ РАБОТЫ
 

предлогов в импрессивной речи

Игры с реальными предметами

Игры с картинками

Формирование правильного употребления предлогов в самостоятельной речи

Игры с реальными предметами

Игры с картинками

Игры с использованием схем- моделей предлога

Игры с моделированием графических схем предложения

Даем детям « усеченное » задание : - Положи кружок... стол, а грибок... стул. И спрашиваем : - Понятно, как надо выполнить действия ? А теперь послушай ещё раз : « Положи кружок на стол, а грибок под стул. - Одинаковые или разные действия с предметами нужно выполнить ? Чем они отличаются ? На данном этапе, мы учим детей дифференцировать задания, вслушиваться в речевую инструкцию, удерживать в памяти её последовательность. 

«Где машинка в коробке»
2. «Сделай как я скажу»


« Положи мяч на стул »

«Положи куклу на диван»

«Хозяюшка»
Поставь чайник в мойку Поставь сковороду на газовую плиту

села на диван.
Маша повесила вещи в шкаф.
Маша поставила туфли около стула.