Презентация, доклад на тему Цели уроков русского языка в С(К)ОУ классах 8 вида

суммы сведений по предмету, практических грамматических и орфографических умений.
2. Воспитательная: воспитание нравственных, личностных качеств.
3. Коррекционная: развитие различных сторон речи, мышления, а также внимания, памяти, эмоционально-волевой сферы, воспитание положительных привычек и др.

- преобладает;
повторительно-обобщающий урок;
контрольный урок;
урок анализа ошибок;
нетрадиционный урок (литературная гостиная, библиотерапия и др.).

проверка, подготовленные диктанты и др).
3. Речевая гимнастика.
4. *** в младших классах – минутка чистописания (связанная с содержанием урока).
5. Работа над текущими ошибками.
6. Организация повторения (темы, воспроизведение правил, примеров по теме в виде игры, разбора и др).
7. Работа со словарем.
8. Изучение нового материала (с обязательным рассмотрением доступных примеров, их анализа, использования наглядности, делаются выводы, обобщения).

заданий, которые должны постепенно усложняться по объему, содержанию, характеру исполнения (под руководством учителя, при частичной помощи или самостоятельно с последующей проверкой); обязательно включаются творческие работы, связанные с развитием речи (подбор слов, работа со словосочетаниями, построение и запись предложений, работа со связными текстами и др.).
- использование игровых моментов;
- индивидуальная работа (карточки, задания, ТСО и др).
10. Подведение итогов урока:
- оценить работу класса;
- выявить, что сделано за урок;
- оценить ответы;
- поставить и прокомментировать оценки.
11. Домашнее задание (дается работа, подобная выполненной на уроке).

выполнения заданий;
разнообразие упражнений;
формирование практических навыков устной речи и грамотного письма;
организация дифференцированного обучения и индивидуальной работы;
использование различных видов помощи учащимся;
проведение подготовительных упражнений.

распространенное и нераспространенное предложение, главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, обращение, сложное предложение.
Образовательные цели раздела.
1. Систематизировать и расширить знания школьников о простом и сложном предложении, постановке знаков препинания в предложении.
2. Закрепить умение строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение.
3. Дать понятие «интонация». Познакомить учащихся с видами предложений по интонации.
4. На конкретных примерах формировать представление о сложном предложении со словами «который», «когда», «где», «что», «чтобы», «потому что» и практические умения постановки знаков препинания в них.
5. Закрепить умение писать текст под диктовку, применяя правила проверки и написания слов.

примеров простых и сложных предложений из текста, самостоятельное составление предложений.
2. Разграничивать понятия «простое предложение» и «сложное предложение», «распространенное предложение» и «нераспространенное предложение».
3. Формировать и закреплять умение сравнивать через сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами И, А, НО со сложными предложениями с теми же союзами.
4. Развивать умение делать и обосновывать вывод о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, с обращениями.
5. Совершенствовать умение составлять связный рассказ о предложении по плану.
6. Развивать устойчивость внимания в процессе анализа предложений, выделения простых и сложных предложений из текста.
Воспитательные цели…..

орфографических и грамматических заданий;
конструктивное списывание (текст перестраивается в зависимости от поставленной задачи);
творческое (выполняются творческие задачи – например, закончить текст, предложение, вставить слова по смыслу и т.п.);
контрольное;
комбинированное.

списывания.
3. Дополнительные виды помощи при затруднениях.
4. Специальный подбор материала.
5. Обучение проверке списываемого текста.

на формирование письма без пропуска букв), картинный (способствует формированию устойчивости произвольного внимания), словарный, выборочный, объяснительный (его разновидность – предупредительный), повторный, подготовленный, творческий, свободный, слуховой.
Контрольные: проверочные любого типа кроме объяснительного, предупредительного и подготовительного, проводимые с целью проверки знаний, умений и навыков (чаще это слуховой диктант).

работа.
Повторное чтение текста.
Письменное изложение текста.
Работа над ошибками.

опыта (описать определенные факты, рассказать, что было);
сочинение на основе прочитанного;
описание трудового процесса;
с грамматическим заданием;
сочинение-миниатюра (малого объема, написание – 20 минут).

по сюжетной картине и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Объем – 25-30 слов. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану.
5 кл. – составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой…).
6 кл. – составление рассказа по картине по коллективно составленному плану, по данному началу; сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсии, личных наблюдений, практической деятельности.

дополнением предшествующих или последующих событий; сочинение на основе имеющихся знаний, экскурсий, практической деятельности.
8 кл. – сочинение творческого характера, отзыв о прочитанной книге, по картинам, по личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, на основе имеющихся знаний.
9 кл. – сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.

планом.
3. Составление содержания текста по отдельным пунктам плана.
4. Орфографическая подготовка.
5. Письменное оформление сочинения.
6. Проверка и анализ сочинения.

построении предложений, употреблении слов, допускается 1-2 орфографических ошибки.
«4» - сочинение написано без искажения темы, с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений, 3-4 орфографических ошибки.
«3» - есть отступление от темы, 2-3 ошибки в построении предложений и употреблении слов, влияющие на понимание смысла, 5-6 орф. ошибок.
«2» - сочинение со значительными отступлениями от текста (тема не раскрыта), есть 4 ошибки в построении предложений и употреблении слов, более 6 орф. ошибок.
«1» - не справился.

начиная с последнего:
• Не пропустил ли ты букву?
• Не добавил ли лишнюю букву?
• Не написал ли вместо одной буквы другую?
• Правильно ли ты изобразил каждую букву? Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты — молодец!

начиная с последнего:
• Не словарное ли это слово?
• Есть ли в слове орфограммы? Какие?
• Обозначь опасные места.
• Где возможно, подбери проверочные слова. Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты — молодец!

начиная с первого:
• Не пропустил ли ты слово?
• Не написал ли лишнее слово?
• Как написаны предлоги и союзы?
• Правильно ли слова связаны друг с другом? (Проверь окончания.)
• Есть ли точка в конце и заглавная буква в начале предложения?
• Есть ли необходимые запятые и другие знаки? Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты — молодец!

учат выделять главное.
Устные развернутые ответы (рассказы, описания), которые выявляют степень самостоятельности, систематизированности знаний, уровень владения связной речью.
Письменные индивидуальные и фронтальные работы.
Практические работы.
Решение познавательных задач.

к учащимся.
Организация четкости опроса.

оценки.
Оценка должна отражать реальные знаний ученика.