Презентация, доклад на тему ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ АУТИСТАМИ

Бабкина Н.Д.

себе отчет в том, что он делает это отнюдь не специально, а лишь потому, что переживает в этот момент состояние острого дискомфорта.

и приложите все силы, чтобы помочь ему в этот нелегкий для него момент.

острой необходимости насильно отрывать ребенка от занятия, которым он увлечен;

Следует немедленно остановиться и не настаивать на своих действиях;

приходя при этом в состояние крайнего возбуждения и теряя контроль над своим поведением.
Задача взрослого в этом случае – организовать игру, которая как бы объяснит странные действия ребенка, «легализует» его поведение;

Это – неосознанная защитная реакция со стороны ребенка.
И задача взрослого состоит прежде всего в том, чтобы помочь ребенку справиться с этим состоянием, научить выходить из него, а не требовать от ребенка, чтобы он успокоился, порицать его за нехорошее поведение;

ребенок начинает вести себя странно вдруг, неожиданно, хотя секунду назад был совершенно спокоен.
Действуйте по ситуации: попробуйте переключить его, дав ему любимое ощуще­ние (например, погладьте по спинке), либо запустите стереотип его любимой игры (предложите конструктор, деталями которого ребенок начнет выкладывать дорож­ки, либо достаньте пузырьки, начните переливать водич­ку, и скорее всего ребенок подключится к вашим дей­ствиям), тем самым гася вспышку.

проявления подобных аффективных вспышек, сделать их более контролируемыми;
– научить ребенка выражать эмоции более адекватным способом.

терапевтической игре в роли ведущего выступает взрослый.

3. В терапевтической игре обязательно присутствует объект, на который направлены действия ребенка: это могут быть материалы – крупы, вата, вода и предметы – кубики, конструктор, газеты.

4. Проводить терапевтические игры следует в спокойной обстановке. 

5. Для терапевтической игры характерен принцип повторяемости.

6. В ходе проведения терапевтической игры становится возможным выявление скрытых страхов ребенка.

желания ребенка.
Предложение ребенку более адекватного замени­теля желаемого.
Переключение ребенка на стереотипную игру.
Проведение единой линии воспитания.

и чувств.
Объясните ребенку его поведение путем эмоционального комментария.
Можно начинать предлагать ребенку новые, более социально адекватные способы проявления эмоций.
Нельзя допускать проявление агрессии по отношению к людям и игрушкам — прототипам людей (куклам, мишкам и т.п.).
Такие игры возникают спонтанно.
Становится возможным развитие сюже­та игры, предложение новых вариантов развития сю­жета.
Появится возможность постепенного введения контролирующих правил и за­претов.

фон нормали­зуется и в целом становится более положительным.
В ходе таких игр выходят на поверхность, тем са­мым проявляясь, глубинные эмоции, в том числе страхи.
Подтверждение правильности ваших действий — реакция ребенка: он нуждается в вашей помощи и бла­годарен за поддержку.

аутизма: дис. … канд. психол. наук. – М., 2005.
Баенская, Е.Р. Использование сюжетного рисования в коррекционной работе с аутичными детьми // Дефектология. – 2008. – № 4.
Либлинг М.М. Игровая холдинг терапия при аутизме: методические особенности и этические аспекты применения // Дефектология. – 2014. - № 3
Терапевтические игры (отрывок из книги Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком.) Источник http://www.autism.ru/autism.asp

Федосеева О. А. Игровая терапия при аутизме [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2012. — С. 146-149.