Презентация, доклад на тему Теоретический семинар Неуспевающие дети

«СШ №7 с ДМЦ» с.Рудничный
Волкова Елена Викторовна

книжкам, Гулять и играть должен юный мальчишка, Девчонка не хочет всегда сидеть дома, – Такая проблема всем взрослым знакома! Как всё же ребёнка заставить учиться, За книжкой упорно весь вечер сидеть, В то время как может он просто влюбиться И в мыслях в другие миры улететь? Не надо ребёнка ругать бесконечно. Попробуйте лучше в нём волю развить, С ним вместе вам надо учиться, конечно, А главное – просто ребёнка любить.

не запоминать… Неуспеваемость способна испортить не только его самооценку, но и изуродовать жизнь, превратив годы в учёбы в ад. Между тем часто причины неуспеваемости лежат на поверхности, да и устранить их реально. Рассмотрим некоторые из них.

какого – либо значительного отрезка процесса обучения – цепочки уроков, посвященных изучению одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года.

владеть определенными навыками и приемами
Формальное усвоение учебных приемов
Не имеют устойчивых способов работы и используют случайные не соответствующие характеру задания приемы
Нередко учащиеся в процессе усвоения учебных навыков упрощают и вульгаризируют их

главным образом мыслительной сферы ребенка.
Неодыкватное использование ребенком своих индивидуально – типологических особенностей, проявляемых в познавательной деятельности.

Недостатки мотивационной сферы:
Несформированность к положительной мотивации к учебной деятельности
Полимотивирование в основе которой лежат различные побуждения, образуя определенную структуру, иерархию.
Действие мотивов «избегание неприятностей»
Изменение структуры мотивации в ходе индивидуального и возрастного развития учащихся.

Попытайтесь понять, что именно стало причиной его потери и как давно это произошло

глазах ребёнка, быть осторожным при осуждении его действий. Ещё сильнее «опустив» педагога в глазах ребёнка, вы рискуете тем, что у него ваш сын или дочь уже совсем ничему не научится. Более того, ребёнок может привыкнуть списывать свои собственные неудачи на учителей и в дальнейшем.

т. д.

Ребёнок захвачен конфликтом, и он отнимает большую часть его ресурсов, которые могли бы быть потрачены на обучение. Чем дольше это продолжается, тем больше школьник изматывается. Для начала попытайтесь поговорить с ребёнком. В качестве профилактики обучите его приёмам бесконфликтного общения.

к себе. Помните простую истину: поведение детей – это зеркало нашего к ним отношения.

на пути овладения новым материалом. Посоветуйте ребёнку обратиться к ранее изученному.

время и силы. Пусть сначала он выполняет то задание, которое вызывает у него наибольшие трудности.

знать своё место. Не позволяйте их электронным душам слишком долго находиться в центре внимания ребёнка, если он только не использует их для обучения.

рода двигатель, приводящий в движение деятельность. Почти любые действия начинаются и продолжаются благодаря мотивации. Когда у подростка она сильна, говорят, что он настойчив и добивается своих целей. Подростков, которым не хватает мотивации, часто называют «неудачниками». У них нет целей, которые бы заставляли их хорошо учиться, поэтому они не используют весь свой интеллектуальный потенциал.

задания становится источником постоянных конфликтов в семье.
Для начала спросите ребёнка о том, зачем он учится и попытайтесь объяснить, для кого он это делает.

можно уже сегодня. Надеюсь, легко найдёте подходящие способы. Затрудняетесь? Почему бы не посоветоваться со школьным психологом?

его-то возрасте. Одни фантазии!». Если вы можете согласиться с этим высказыванием, то, скорее всего, вашему ребёнку сильно не повезло – ему трудно будет поделиться с вами проблемой, ведь она для вас просто пустяк, а для него беда.

давайте тратить драгоценное время впустую.

заучивания, воспроизведения, внимания, воображения, воли.
Умение владеть приемами самообладания и самоконтроля.
Руководство мотивами: поддерживать положительные, формировать интерес и потребности к знаниям, чувство радости удовлетворения успехами в работе.
Разумность, доступность, проверенность.
Педагогический такт.

мотивации через повышение самооценки учащегося
Создание условий для переживания учащимся успеха и связанных с ним положительных эмоций
Постановка посильных выполняемых задач
Находить те сферы деятельности, где ученик может проявить инициативу
Закреплять осознание учеником у него достижений и успеха

дальнейшие успехи в преодолении учебных затруднений, одним из приемов создания ситуации может служить подбор для учеников не одного, а небольшого ряда заданий нарастающей сложности. Первое задание выбирается несложным для того, чтобы учащиеся, которые нуждаются в стимулировании, смогли решить его и почувствовать себя знающими и опытными. Далее следуют большие и сложные упражнения.

предстоящего ответа и др. материалы, позволяющего им справится с представленным заданием. Далее можно предложить ученику выполнить упражнение, аналогичное, но уже самостоятельно.

во многом определяется личными качествами учителя, его эрудицией, умением увлекательно излагать материал, и другая закономерность, отношение к тому или иному предмету зависит от его общественной значимости, от представлений, о его значимости, сложившихся у школьников, далеко не всегда верных представлений.

Избирательная мотивация учебной деятельности существенно различается у мальчиков и девочек, на ней так же может сказывается профессиональная принадлежность родителей.

Согласно данным психологов, высокий престиж математики вызван мотивами, связанными с трудоустройством.

чем суть? Описание определенной последовательности интеллектуальной операции, необходимой для решения любых заданий.

Распознавание
Что и как делать, чтобы распознать. Это алгоритм в готовом виде

в обучении
Метод предъявления требований
Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и учащихся.

детьми, вы проиграете в любом случае. Упаси вас Бог вступать с детьми в борьбу: если это начнется, вам придется сдаться просто потому, что у детей больше сил и времени сопротивляется вам, чем у вас – принуждать их. Пусть вам удается настоять на своем – без сомнения, дети отплатят вам тем же, станут упрямыми и бездушными, если даже не хуже – склонными к правонарушениям. Есть один путь – завоевать их.
С пониманием и сочувствием выслушайте ребенка.
Старайтесь избегать замечаний и утверждений, ведущих к спорам и напряженности.
Не бойтесь, что «все это непременно плохо кончится»
И разумеется никаких обращений типа «дурак», «тупица», «балбес».

средство стимулирования работы учеников и поддержания дисциплины
Прежде всего педагог должен быть объективен
Объективность прежде всего
Он может работать лучше, но не стремится к этому; не стоит поощрять такое поведение

на любой вопрос
Признаться, что ты, учитель, чего-то не знаешь – значит расписаться в своей педагогической несостоятельности

вся работа пойдет насмарку
Начнешь на уроке общаться тактично- порядка не будет
Школа без дисциплины – мельница без воды

своих чувств
Получается, что школьник может делать то, что хочет, а педагог должен всегда руководствоваться заповедью «не обидь»
Если я в искренен в своем гневе, значит, у меня есть на то основания
Вы бы тоже забыли в классе все азы педагогики и психологии

его ответит
На уроке нет времени для ожидания, пока ученик соберется с мыслями
Опытный педагог знает, что нужно спросить и как

уж допустил ошибку, то постарайся это скрыть
Ошибаться- это признак слабости

процессов, проблемы в ЗУН).
б) в мотивационный сфере (снижен интерес к учению, несформированная мотивация учения).
в) в недостаточной общей культуре (отсутствие знаний о мире, неразвитость кругозора).
г) в социальной сфере – общения (неразвитость умений сотрудничать с др.).
д) в социальной сфере - поведений (отклонения в поведении).
е) в волевой сфере (отсутствие навыков самоорганизации, самоуправления, саморегуляции поведения, внимания, учебной деятельности).
ж) в нравственной сфере (нарушения нравственных норм поведения).