Презентация, доклад на тему Теоретические основы словарной работы в детском саду.

детском саду.

содержания. Методические и дидактические принципы словарной работы с дошкольниками.
3. Лексико-тематические циклы.
Практическая часть. Тематические группы слов, изучаемые в детском саду.

новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также новых значений ряда слов, уже имеющихся в их лексиконе.
2. Закрепление и уточнение словаря.
3. Активизация словаря.
4. Устранение из речи детей нелитературных слов (диалектные, просторечные, жаргонные).

значения слов.
3) Развитие структуры значения слова.
4) Формирование семантических полей и лексической системности.
5) Расширение связей между словами в лексиконе.

прежде всего, определяется тем, что здесь первоначально складывается словарный запас, обозначающий элементы присваиваемой ребенком культуры - материальной, интеллектуальной, соционормативной.

предметов туалета, пищи, помещений.
Природоведческий словарь: названия явлений неживой природы, растений, животных.
Обществоведческий словарь: слова, обозначающие явления общественной жизни (труд людей, родная страна, национальные праздники, армия и др.).
Эмоционально-оценочную лексику.
Лексику, обозначающую время, пространство, количество.

с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений;
- усвоение слов на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
- выделение слов, обозначающих элементарные понятия на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам.

окружающей жизнью, физической культуры, экологического и музыкального воспитания, изобразительной деятельности, математического развития, игр и развлечений, приобщения к книжной культуре и др.

составляются на основе анализа содержания раздела, установления межпредметных и межтематических связей (Ю.С. Ляховская, Н.П. Савельева, А.П. Иваненко, В.И. Яшина, Н.П. Иванова).

словарь детей;

- необходимость слова для усвоения содержания представлений, рекомендуемых программой детского сада;

- частота употребления слова в речи взрослых, с которыми общаются дети;

- отнесенность слова к общеупотребительной лексике, его доступность детям по лексическим, фонетическим и грамматическим особенностям, т.е. по степени обобщения, трудности произношения, сложности грамматических форм;

- учет уровня овладения лексикой родного языка детьми данной группы;

- значимость слова для понимания детьми данного возраста смысла художественных произведений;
- отбор слов, относящихся к разным частям речи (существительные, прилагательные, наречия).

мышления;
- опора на активное и действенное познание окружающего мира;
- связь содержания словарной работы с постепенно развивающимися возможностями познания окружающего мира, мыслительной деятельностью детей;
- использование наглядности как основы для организации познавательной и речевой активности;
- решение всех задач словарной работы во взаимосвязи между собой и с формированием грамматической и фонетической сторон речи, с развитием связной речи;
- семантизация лексики (раскрытие значений новых слов, уточнение и расширение значений уже известных слов в определенном контексте, через сопоставление, подбор синонимов, словотолкование).

ознакомления с окружающим миром и обогащения словаря).
2. Методы, направленные на закрепление и активизацию словаря, развитие его смысловой стороны.

наблюдений предметов и явлений действительности, обследования признаков предметов, их свойств и качеств;
- уточнение и закрепление представлений и словаря с помощью иллюстративного материала, развитие обобщающей функции слова, перенос наименования на сходные предметы и их изображения, употребление слов в разных ситуациях общения;
- использование словаря в активной речи, в процессе бесед, разговоров, рассказов, в специальных лексических упражнениях на подбор синонимических рядов слов, антонимов, на многозначные слова.

обозначающие предметы и явления;
имена прилагательные, обозначающие признаки предметов;
глаголы, обозначающие действия и состояния предметов;
наречия, обозначающие признаки действий;
имена числительные, обозначающие количество предметов или их порядок при счете;
служебные части речи (предлоги, союзы и пр.), служащие для связи между собой значимых слов.

предметов, принято подразделять на следующие тематические группы с еще более мелкими подгруппами внутри некоторых из них:

(лиственные, хвойные);
цветы (полевые, лесные, садовые);
ягоды (лесные, садовые);
грибы;
овощи;
фрукты;

чайная, кухонная);
транспорт (наземный, водный, воздушный, подземный, подводный);
игрушки;
явления природы;
времена года;
дни недели и т. д.

предметов) группируются:
по цвету (белый, зеленый и т.д.);
по вкусовым ощущениям (вкусный, сладкий, кисловатый);
по форме (круглый, овальный, квадратный, прямоугольный, треугольный;
по величине (большой, широкий, тонкий, длинный, высокий и пр.);
по температуре (горячий, теплый, холодный, прохладный и пр.;
по материалу (деревянный, железный, стеклянный, шерстяной и т.д.);
по фактуре (мягкий, твердый, гладкий, шероховатый);
по принадлежности (мамин, дедушкин, волчий, лисий).

подразделить на такие тематические группы:
действия людей (работает, пишет, рисует, вяжет и т.д.);
способы передвижения животных, птиц и насекомых и некоторые их «действия» (бегает, ползает, плетет, вьет и т.д.);
звуки, издаваемые животными, птицами и насекомыми (лает, мяукает, мычит, воет, каркает, квакает, жужжит, пищит и т.д.);
явления природы (светает, смеркается, моросит, гремит, подмораживает и т.д.).

классифицируются по следующим видам:
по месту совершения действия (где? куда? откуда - вверху, внизу; направо; слева и т.д.);
по времени совершения действия (когда - зимой, утром, вчера, завтра, рано и т.д.);
по образу (способу) совершения действия (как? каким образом? - быстро, ловко, неуклюже и т.д.);
по причине (цели) совершения действия (почему? с какой целью? - назло, нечаянно, нарочно, сгоряча и т.д.).

с противоположным смысловым значением. Они могут принадлежать к разным частям речи:
к именам существительным (зима - лето, жара - холод);
к именам прилагательным (белый - черный, холодный - горячий);
к глаголам (приходить - уходить, опускать - поднимать);
к наречиям (далеко - близко, высоко - низко, хорошо - плохо.

имеющие общее смысловое значение и отличающиеся друг от друга лишь какими-то дополнительными смысловыми оттенками. Чаще всего эти слова не являются однокоренными.
Синонимов может быть несколько, поэтому они составляют синонимические ряды, включающие большее или меньшее количество слов. В каждом из таких рядов имеется основное, «стержневое» слово, которое как бы объединяет вокруг себя близкие по смыслу слова.