Презентация, доклад на тему Тема самообразования Организация работы в группах на уроках окружающего мира как способ формирования универсальных учебных действий

формирования универсальных учебных действий» ( на примере УМК «Школа XXI века» )

ГБОУ СОШ №281 г. Москвы
Учитель Начальных классов
Пономарева Оксана Валерьевна

открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться и развить собственные идеи». И.Г.Песталоцци

должен создать возможность для учеников применять универсальные учебные действия в получении знаний

Фасилитатор (англ. facilitator, от лат. facilis — «лёгкий, удобный») — это человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию. 

Интегрированный курс предмета имеет связь с литературным чтением, технологией и другими науками, обеспечивает формирование у детей целостной картины мира, осознания места человека в этом мире

учебные действия младших школьников.

В составе основных видов УУД можно выделить
четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.

предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков в процессе групповых взаимодействий.

сотрудничества в классе. Сотрудничество подразумевает командную работу умение работать вдвоём или в группе над выполнением задания. !Работая в группе ученики помогают друг другу учиться решать проблемы, размышлять, меняться ролями, делиться, принимать помощь других учеников, заниматься творчеством и скоро почувствуют, какое удовольствие приносит совместная работа. Рабочие группы и пары я создавала несколькими способами: - Выбор делали сами ученики основываясь на общих интересах или дружбе; -Случайный выбор; - Решение принимает сам учитель.

на протяжении всего урока (уроков) и учились работать вместе. Попытки разделить учеников, чьи отношения не складываются, часто бывают непродуктивны.
Познакомьтесь с самыми обычными, часто встречающимися конфликтами:
1. Ученик отказывается работать с партнером или с группой.
2. Никто не хочет работать вместе с каким-то учеником.
3. Ученик очень застенчив и не хочет участвовать в обсуждении.
4. Ученик не хочет уступать своему партнеру или другим членам
группы.
5. Ученик не слушает и не воспринимает идеи и предложения,
которые высказывает партнер или другие члены группы.

работе и чувствовали себя уверенно.
Мы договариваемся о том, что и как мы будем делать.
Каждый из нас, работая над своей частью задания, вносит вклад в общее дело.
Мы вместе проверяем сделанное и обсуждаем, как сделать это лучше.
Мы помогаем друг другу в работе.
Мы не смеёмся над ошибками товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку.

выполнения этого задания, у учащихся формировались универсальные учебные действия в личностных (базовые ценности: терпение, добро, освоение роли ученика, формирование интереса к учению), коммуникативных (участие в диалоге), познавательных (отвечали на простые вопросы учителя), регулятивных (работа по инструкции, которую сами выработали) навыках.

– конференции.
- У нас в гостях медведь. (ученик класса). Он отвечает на вопросы журналистов, представителей прессы (ученики класса, распределенные по группам).  Вопросы журналистов:  - Как тебя зовут?  - Где ты живешь?  - Чем ты питаешься? и т.д. При этом очень важно, чтобы на уроках каждый ребёнок имел возможность высказать свое мнение, зная, что это мнение примут.

воду? (солнце)
- Солнце -
самый сильный источник тепла в природе. (познавательные ууд)
- Что мы наблюдаем дальше? (начинает подниматься пар). Но в природе пар невидим.
Как вы думаете, что будет, если пар
соприкоснется с холодным предметом?
- Проверим, так ли это? (показываю)
- Почему образовались капельки?
- А что произойдёт дальше?
Почему же идёт дождь?
Таким образом, ребята самостоятельно сделали вывод и сравнили его с выводом учёных (чтение вывода в учебнике). Ребята принимали активное участие в проведении опыта. На этом этапе урока развивались УУД во всех сферах:
-личностные (формирование интереса)
- регулятивные (использование простейших предметов для проведения опыта)
- познавательные (наблюдали и делали выводы, работали с учебником)
- коммуникативные (участвовали в диалоге, отвечали на вопросы, слушали и понимали речь других)

мира; обнаружение изменений, происходящих
с объектами и явлениями .

Рассмотри рисунки. Объясни, чем опыт отличается от наблюдения.
Миша заметил, что днём сосульки тают.
Миша изменил условия, и лёд быстро превратился в воду.
Вспомни, какие опыты и наблюдения ты проводил ?

Самооценка
. Продолжи предложения:
Мне было интересно….
Было трудно……
Теперь я могу….
Мне хочется…..
Возьмите свою капельку и поселите её на
чёрную тучку, если вам было скучно на уроке.
- А, если вам было интересно сегодня на уроке, поселите свою капельку на голубую тучку. ИЛИ
-Как вы оцените свою работу на уроке? Покажите на "светофоре".
-С каким настроением вы заканчиваете этот урок?

формирование универсальных учебных действий – неотъемлемая часть учебного процесса. Главное в работе учителя – это найти такие методы работы, которые позволят максимально эффективно использовать потенциал учебных и внеурочных занятий.

школе. От действия к мысли». Учебное пособие для учителя, М. «Просвещение», 2010.
2. Р.Г. Чуракова «Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения» М. Академкнига/учебник, 2011
3. Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир» рабочая тетрадь, 3 класс
4. Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир» учебник, 3 класс