Презентация, доклад на тему Технология ТРИЗ в детском саду

«ЦРР - детский сад №3»

Государственного стандарта дошкольного образования является – Развитие творческих способностей ребёнка. Использование ТРИЗ – это один из лучших способов развить творческую личность!

И
З

Шустерман.
Изначально она создавалась для помощи в нахождении решений для технических задач и способствовало развитию мышления, гибкости, системности, логическому построению и оригинальности.
Главная задача данной методики - научить ребенка думать нестандартно и находить собственные решения.

и наводящих вопросов.
Синектика.
Системный анализ.
Метод противоречий.
Метод борьбы с психологической инерцией.
Оператор РВС.
Метод моделирования маленькими человечками.
Вепольный анализ.
Ресурсы.
Функционально-стоимостный анализ(ФСА)

мышления.
Развитие воображения.
Развитие внимания.
Развитие речи.

развитии.
Художественно-эстетическом развитии.
Физическом развитии.

с пониманием происходящих процессов.
Дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

рекомендациями.
Все занятия и игры предлагают самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности. Они учат детей выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению.

готовые знания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить.

без перебора вариантов.
Прогнозирование развития технических систем и получение перспективных решений (в том числе и принципиально новых)
Развитие качеств творческой личности.

организации обсуждения проблемных ситуаций
« мозговой штурм».
Системный подход (все в мире взаимосвязано, и в любое явление должно рассматриваться в развитии).
Включение в процессе познания всех доступных для ребенка мыслительных операций и средств восприятия(анализаторов, причинно-следственных выводов и заключений, сделанных самостоятельно, системно-схематичной наглядности).
Обязательная активизация творческого воображения.

потребность в познавательной деятельности.
Дает возможность созидать, творить.
Способствует развитию аналитических способностей.
Формировать умение развивать и доказывать
свою точку зрения.

решить и все ищут разные варианты решения, то, что является истиной.
«Тайна двойного» выявление противоречий
«Хорошо-плохо».
Например: солнце-это хорошо и плохо.
Хорошо-греет, плохо-может сжечь.

под ним от дождя, но он нужен и маленький, чтобы носить его в сумке.
Решение этого противоречия - складной зонтик.

обучающем ими управляющем действии предоставить ребенку право выбора.
Принцип открытости – нужно предоставлять ребенку возможность работать с открытыми задачами(не имеющими единственно правильного решения). В условие творческого задания необходимо разные варианты решения.
Принцип обратной связи – воспитатель может регулярно контролировать процесс освоения детьми мыслительных операций, так как в новых творческих заданиях есть элементы предыдущих.

быть частью любого занятия, чтобы позволять максимально использовать возможности, знания и интересы детей.
Принцип деятельности - в любое творческое задание включать практическую деятельность.
Принцип приросообразности обучения – обучая ребенка, педагог должен идти от его природы. Данный принцип предполагает необходимость воспитания ребенка в соответствии с объективными закономерностями развития человека в окружающем мире, т.е. учет возрастного и индивидуального подхода.

больше его аналогов, сходных по различным существенным признакам.
Например: мяч-яблоко(форма), заяц(скачет)…
«Поиск противоположного объекта» - необходимо назвать объект и как можно больше других объектов, ему противоположных
Например: снег-шерсть (холодный-теплый), уголь(белый-черный), металл(легкий-тяжелый), камень (мягкий-твердый).
«Хорошо-плохо» – берется объект, не вызывающий у игроков стойких положительных или отрицательных его сторон.
«Выбери троих» – из пяти случайных слов нужно выбрать три и рассказать для чего они нужны и как могут взаимодействовать.

друга на смысловой оси, необходимо найти для них, как можно больше общих признаков.
«Да - Нет» - игроки разгадывают «тайну», заданную ведущим. Для этого игроки задают ведущему вопросы в такой форме, чтобы он мог ответить «ДА» или «НЕТ».
«Что умеет делать?» – Ведущий называет объект. Дети должны определить, что умеет делать объект или , что делается с его помощью.
«Складушки – вычиталки»
Белка + осень = запасы
Дерево – лист = осеннее дерево
Небо + вода = дождь
Огород + тепло = урожай

проявление творчества;
создание условий для развития образовательной стороны речи детей(обогащение словарного запаса, словами с переносным значением, синонимами и антонимами);
повышение эффективности овладения всеми языковыми средствами;
формирование осознанности в построении лексико-грамматических конструкций;
развитие гибкости аналитико-синтетических операций в мыслительной деятельности.

развиваются творческие способности;
ТРИЗ помогает формировать диаметрику логику, способствует продолжению застенчивости, радости. Маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения.
ТРИЗ способствует развитию наглядно-образного, причинного, памяти, воображения, воздействует на другие психические процессы.