Презентация, доклад на тему Технология развития критического мышления.

М. Коллинз

ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА
УЧИТЕЛЬ НАЧ, КЛАССОВ
ТЕЛЬНОВА ТАТЬЯНА ВИКТОРОВНА

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

борьбы и поисков признания;

30-40 лет – время консолидации;

40-50 лет – время переоценки;

50-60 лет – время творческого управления.

к т у а л ь н о с т ь

Учащиеся должны научиться критически и продуктивно оценивать тот информационный поток, который буквально сдавливает их со всех сторон.

Чтобы хорошо управляться с информацией, необходимо овладеть практическими и определенными мыслительными навыками. Они и есть основа новой для многих технологии – развития критического мышления учащихся.

– это мышление обобщенное;
В-третьих – это мышление проблемное и оценочное;
В-четвертых – это мышление аргументированное;
В-пятых – критическое мышление есть мышление социальное.

идей

Творческое, интуитивное мышление
спортсмена, художника, музыканта

знания и смыслы в связи с изучаемым материалом;
Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу;
Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.

активно воспринимать изучаемый материал;

Помочь соотнести старые знания с новыми.

самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.

помогает учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.
Используется как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии.
Разбивка на кластеры очень проста и легко запоминается:

Напишите ключевое слово или предложение в середине листа (классной доски)

Записывайте слова или предложения, которые приходят на ум в связи с данной темой

Устанавливайте те связи между вашими идеями, которые кажутся подходящими

Выпишите столько идей, сколько придет вам на ум, пока они или время не закончатся

вопросов

ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

АРГУМЕНТЫ, обоснования прогнозов

«ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»

могу применить


Совсем непонятно Хорошо понятно




Никогда не смогу применить

– каждый из играющих выбирает одно или два и рисует их в виде символов –глоссов;
При этом никто не знает о выборе другого игрока;
Создается выставка и все отгадывают рисунки друг друга;
После того как значение какого-либо из рисунков отгадано, автор поясняет его;
Можно составить словарь – глоссарий.

и направлять остальных в работе над текстом.
Лучше всего применим в работе с информативным текстом.
Происходит в группах из 4 – 7 человек. Всем раздаются экземпляры одного и того же текста. Учащиеся по очереди играют роль «учителя» - роль, которая требует от них выполнения пяти определенных действий. Когда все прочитали абзац, «учитель» делает следующее:

1.
Суммирует
содержание
абзаца

2.
Придумывает
вопрос по тексту
и просит других
учащихся на
него ответить

3.
Растолковывает
то, что для других
осталось неясным

4.
Дает прогноз
возможного
содержания
следующего
абзаца

5.
Дает задание
на чтение
следующего
абзаца

текста произвела
на них наибольшее впечатление;

Вызвала какие-то воспоминания
или ассоциации из жизни;

Озадачила;

Вызвала протест

С правой стороны учащиеся
должны дать комментарий:


Что заставило их записать
именно эту цитату;

Какие мысли она у них вызвала;

Какой вопрос возник в связи с ней

«шага» или приема, используемые учителем, чтобы дискуссия не «буксовала» и оставалась при этом в руках учеников:

Утверждения

Вопросы

Сигналы

Молчание

отрывки
из текста

Выписать цитату

На обратной стороне
карточки записать
свой комментарий

Учитель вызывает
кого-то прочесть
выписанную цитату

Учитель приглашает
остальных учащихся
На неё отреагировать
или прокомментировать

Зачитывается
собственный комментарий.
Правило: «За ним последнее
слово». Продолжения
дискуссии не будет

Учитель вызывает
следующего учащегося
с его цитатой и круг
начинается сызнова

чтения текста и общего обсуждения – 10-минутное сочинение. Правило: писать непрерывно, не останавливаясь, без остановки, на конкретную тему, совпадающую с темой предыдущего обсуждения или проработанного текста. Не перечитывать! Не исправлять!

В конце урока, чтобы помочь учащимся подытожить свои знания по изучаемой теме и дать учителю почувствовать, что происходит в головах его учеников, применяется 5-минутное эссе. Конкретно учащихся просят выполнить следующие 2 задания:
? Написать, что они узнали по данной теме;
? Задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.

Проверив, можно использовать при планировании следующего урока!