Презентация, доклад на тему Технология оценивания учебных успехов Презентация выступления на августовском педсовете в СИПКРО

начальная школа № 92 г.о. Тольятти

учитель начальных классов
Елена Николаевна Павлюченко,
высшая категория, стаж работы 26 лет

изучение нового материала
Технология продуктивного чтения: чтение и понимание текстов
Технология оценивания учебных успехов:
контроль результатов

системы «Школа 2100».

знаний – то есть насколько обучение соответствует современным целям образования; – развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки; – мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

И САМООЦЕНКИ;
ФИКСАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЯ В ПРЕДМЕТНЫХ ТАБЛИЦАХ ТРЕБОВАНИЙ;
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОЦЕНКИ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКАЛЕ УРОВНЕЙ УСПЕШНОСТИ.

вопросы оценивания:

ЧТО? Решение задачи
КТО? Ученик + Учитель в диалоге
КОГДА? Текущие - по желанию, тематические – обязательны (+ право пересдачи)
ГДЕ? В таблице требований
КАК? По уровням успешности
Подробнее см.в Сборниках программ «Школы 2100» и в Сборнике «Образовательные технологии»

мини

макс

– оценка + отметка
КТО: Ученик (самооценка) и Учитель в диалоге

Контр. работы

Дневники

фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, т.е. по использованию знаний»
Оценка - словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие ученика)
Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за решение продуктивной задачи – каждой в отдельности)
Пример: Ученикам ОБЪЯВЛЯЕТСЯ: общая активность на уроке достойна оценки «молодец», «стараешься», но отметка может быть выставлена только за решение одной задачи от начала до конца.

Минимум технологии: правила 1-3

Даем проявить
свою неадекватную
самооценку
Шаг 2. Развиваем
эмоциональную рефлексию
Шаг 3. Устанавливаем
порядок самооценки
Шаг 4. Учим
признавать свои ошибки
Шаг 5. Используем
развитое умение
самооценки

«Самооценка» шаг 3.
плакат-памятка «Как оценить свою работу»

выбирает уроки, на которых можно ограничить предметный материал до минимума (см.принцип минимакса). Оставшееся время отводится на выработку у учеников умения самооценивания (в дальнейшем менее подробное изучение нескольких тем компенсируется более осознанным отношением детей к учебе).
2 шаг. При планировании урока учитель выбирает для первой демонстрации алгоритма самооценивания легковыполнимое задание по изученному материалу и ученика, психологически готового к публичному анализу результатов своей работы.

МИНИ

МАКС

оценивания результатов своей работы наиболее подготовленных учеников (на одном уроке по 1-3 ученика)
2 шаг: Первое время учитель, помогает ученику: сам задает ему вопросы по алгоритму самооценки (указывая на опорный сигнал: Задание? Выполнил? Правильно? Сам? ). Ученик дает ответы, учитель, поправляет его, объясняет, если наблюдается завышение или занижение оценки.
Примечание: Все остальные ученики в этот момент наблюдают, как происходит самооценивание. Необходимо активизировать их внимание вопросами: «Какой шаг по оценке работы мы уже сделали?» и т.п.

очереди всем ученикам класса.
4 шаг. Постепенно вместо проговаривания вопросов, учитель предлагает ученикам самим, глядя на опорные сигналы, задавать себе эти вопросы и отвечать на них.
Примечание: Помимо диалога самооценка может производиться при коллективной проверке письменных заданий. На доске появляется эталон правильного ответа, и каждый ученик в своей тетради оценивает свое решение.
5 шаг. Когда ученики начинают оценивать себя, не глядя на опорные сигналы, учитель может убрать их и доставать, только если у кого-то возникают затруднения.
Базовое умение самооценки сформировано.

Формирование умения самооценки (окончание)

предметный материал.
2 шаг. Алгоритм самооценки сворачивается: после предложения учителя: «оцени свой ответ», следует краткая фраза ученика: «цель достигнута, ошибок не было», или «решение я получил, но с помощью класса», или «полностью без ошибок решил задачу необходимого уровня, что соответствует отметке «4» - хорошо» и т.п.
Если мнение ученика и учителя совпадают, можно вести урок дальше.
Если мнение учителя отличается от мнения ученика, который завысил или занизил свою оценку, необходимо пройти по алгоритму и согласовать позиции

получает право аргументировано оспорить оценку и отметку учителя: после фразы ученика «я не согласен с выставленной отметкой», учитель предлагает ему объяснить свое мнение, используя алгоритм самооценки.
Если ученик прав, учителю стоит поблагодарить его за то, что он помог учителю найти собственную ошибку при проверке.
Если ученик не прав, учителю необходимо объяснить ему на основании чего он принял соответствующее решение, постараться согласовать позиции.
!!! Не все ученики будут готовы признать свои ошибки. Однако равный и честный разговор с ними, даже если он не заканчивается компромиссом, все равно способствует выработке у них адекватной самооценки, а авторитарное решение учителя – нет!

Каков был уровень задачи (задания)?
Такие задачи решали уже много раз, понадобились только «старые», уже усвоенные знания? (Необходимый уровень)
В этой задаче столкнулись с необычной ситуацией (либо нужны уже усвоенные знания в новой ситуации, либо нужны новые знания по теме, которая только сейчас изучается)? (Повышенный уровень)
Такие задачи никогда не учились решать ИЛИ нужны знания, которые на уроках не изучали? (Максимальный уровень)
7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

результат своей деятельности
Коммуникативные – аргументированно отстаивать свою точку зрения
Познавательные – формулировать логические выводы
Личностные – толерантное отношение к иным решениям