Афиногенова Н.В.,
воспитатель средней группы
Лабытнанги, 2013г
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Технология обучения детей дошкольного возраста творческому рассказыванию с помощью картинок – матриц.
Содержание
- 1. Технология обучения детей дошкольного возраста творческому рассказыванию с помощью картинок – матриц.
- 2. «Творчество – это не удел только гениев,
- 3. Тема: «Технология обучения
- 4. обогащать, расширять и активизировать словарь детейснять речевой
- 5. Вводная частьПятый год жизни - это период
- 6. Слайд 6
- 7. В рамках реализации основной общеобразовательной программы детского
- 8. Основная часть ТВОРЧЕСКОЕ РАССКАЗЫВАНИЕ
- 9. Лист - матрица
- 10. Раздаточные картинки
- 11. Картинка - матрица
- 12. Слайд 12
- 13. Главное – мотивационная направленность этой деятельности. Роль
- 14. Слайд 14
- 15. При обучении творческому рассказыванию с помощью картин – матриц формируются умения:
- 16. Дидактические игры и упражнения: «Что сначала,
- 17. Педагогическими условиями обучения творческому рассказыванию являются:обогащение опыта
- 18. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. При правильной
- 19. Итак , при использовании картин –
- 20. Слайд 20
- 21. Диагностика по образовательной области «Формирование целостной картины мира».
- 22. 1.Умение употреблять в речи глаголы, характеризующие трудовые
- 23. Диагностика по образовательной области «Коммуникация»
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Слайд 37
- 38. Слайд 38
- 39. Слайд 39
- 40. Слайд 40
- 41. Слайд 41
- 42. Слайд 42
«Творчество – это не удел только гениев, создавших великие художественные произведения. Творчество существует везде, где человек воображает, комбинирует, создает что-либо новое»
Слайд 1МДОУ детского сада присмотра и оздоровления «Теремок»
Технология обучения детей дошкольного возраста
творческому рассказыванию с помощью картинок – матриц.
Слайд 2«Творчество – это не удел только гениев,
создавших великие художественные
произведения.
Творчество существует везде, где человек воображает, комбинирует,
создает что-либо новое»
Л.С.Выготский
Слайд 3
Тема: «Технология обучения детей дошкольного возраста творческому рассказыванию
с помощью картинок – матриц»
Цель: развитие монологической речи и активизация творческого рассказывания с помощью картин – матриц.
Слайд 4обогащать, расширять и активизировать словарь детей
снять речевой негативизм
учить детей создавать
картину- матрицу и рассказывать о ее содержании
формировать монологическую речь
учить последовательности, логичности, полноте и связности изложения
развивать творческое мышление, внимание, воображение
вызвать стремление к самостоятельному сочинению
Задачи:
Слайд 5Вводная часть
Пятый год жизни - это период стремительного «взросления» детей. Их
всё вокруг интересует. Обо всём, что произошло или что увидели, рассказывают, пересказывают, выдумывают, и говорят наперебой.
Пятый год жизни - это период наивысшей речевой активности и творческого мышления детей. Это время перехода от основной формы обучения- диалога к монологической речи.
Пятый год жизни - это период наивысшей речевой активности и творческого мышления детей. Это время перехода от основной формы обучения- диалога к монологической речи.
Слайд 6 4,5года
ДИАЛОГ МОНОЛОГ
Обучение предлагается начинать только во второй половине учебного года, т.к. в 4,5 года происходит переломный момент в психическом развитии детей.
Монологическая речь - это организованный и развёрнутый вид речи.
Ребёнку необходимо научиться обдумывать содержание своего рассказа и связно излагать его. Умение рассказывать играет большую роль в процессе общения.
Обучение предлагается начинать только во второй половине учебного года, т.к. в 4,5 года происходит переломный момент в психическом развитии детей.
Монологическая речь - это организованный и развёрнутый вид речи.
Ребёнку необходимо научиться обдумывать содержание своего рассказа и связно излагать его. Умение рассказывать играет большую роль в процессе общения.
Слайд 7
В рамках реализации основной общеобразовательной программы детского сада, в средней группе
для обучения монологической речи детей используются следующие виды непосредственно образовательной деятельности детей:
Слайд 8Основная часть
ТВОРЧЕСКОЕ РАССКАЗЫВАНИЕ С ПОМОЩЬЮ КАРТИН – МАТРИЦ
Эффективным средством развития творчества детей и активизации их речи считаю работу по созданию и описанию картин – матриц.
Слайд 13Главное – мотивационная направленность этой деятельности.
Роль педагога в этом процессе:
помочь ребенку увидеть свой сюжет , связно изложить его, логично завершить. Рассказы детей должны отличаться.
Если ребёнок выбрал такой же сюжет, то нужно ему помочь придумать заключительный момент.
Необходимо, поддерживать интерес детей к творческим рассказам каждого ребёнка.
Слайд 16
Дидактические игры и упражнения:
«Что сначала, что потом», «Исправь ошибку», «Расскажите по
цепочке», «Разложи правильно».
Игра «Ищу друзей (недругов)».
Картинки с последовательно развивающимся действием.
Полезно упражнять детей в составлении концовок к хорошо известным им народным сказкам.
Дидактическая игра «Добавь слово».
Игра «Ищу друзей (недругов)».
Картинки с последовательно развивающимся действием.
Полезно упражнять детей в составлении концовок к хорошо известным им народным сказкам.
Дидактическая игра «Добавь слово».
Слайд 17Педагогическими условиями обучения творческому рассказыванию являются:
обогащение опыта детей впечатлениями из жизни;
формирование знаний об окружающем мире;
обогащение и активизация словаря;
умение детей связно рассказывать, владеть структурой связного высказывания.
обогащение и активизация словаря;
умение детей связно рассказывать, владеть структурой связного высказывания.
Слайд 18
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ.
При правильной организации работы с картинками – матрицами у
детей интенсивнее развивается:
монологическая речь,
- активный словарь,
- логическое мышление, воображение
самостоятельное сочинительство.
Разнообразные красочные индивидуальные картинки – матрицы помогают застенчивым или замкнутым детям раскрепоститься, и составить свой творческий рассказ.
монологическая речь,
- активный словарь,
- логическое мышление, воображение
самостоятельное сочинительство.
Разнообразные красочные индивидуальные картинки – матрицы помогают застенчивым или замкнутым детям раскрепоститься, и составить свой творческий рассказ.
Слайд 19 Итак , при использовании картин – матриц дошкольники достигают следующих
знаний, умений, навыков:
умеют создавать картину- матрицу и рассказывать о ее содержании;
применяют в речи монолог;
обогащают, расширяют и активизируют свой словарь;
умеют последовательно, логично, полно и связно излагать содержание своего рассказа;
приобретают стремление к самостоятельному сочинительству;
раскрепощаются, возникает желание говорить, общаться.
умеют создавать картину- матрицу и рассказывать о ее содержании;
применяют в речи монолог;
обогащают, расширяют и активизируют свой словарь;
умеют последовательно, логично, полно и связно излагать содержание своего рассказа;
приобретают стремление к самостоятельному сочинительству;
раскрепощаются, возникает желание говорить, общаться.
Слайд 20 Критерии оценивания по образовательной области «Формированию целостной картины мира». 1. Называет разные
предметы, которые окружают его в помещении, на улице, знает их название.
2. Называет признаки и количество предметов.
3. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
4. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.
5. Называет времена года в правильной последовательности.
6. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Слайд 221.Умение употреблять в речи глаголы, характеризующие трудовые действия. 2. Употребляет слова, обозначающие
эмоциональное состояние (сердитый, печальный, веселый), этические качества (хитрый, добрый), этические характеристики (нарядный, красивый).
3. Умение согласовывать слова в предложения.
4. Умение правильно употреблять глаголы повелительного наклонения: ляг!, лежи!, поезжай!
5. Умение участвовать в беседе.
6. Умение описать картину, игрушку по образцу воспитателя.
