Презентация, доклад на тему Технологии обучения по ФГОС. 1-4 класс

коммуникативных способностей учащихся и потребности эстетического общения.
2.Активизация познавательного процесса и расширение возможностей реализации знаний.
3.Активизация изобразительного творчества на уроках.
4.Упрощение процесса систематизации и закрепления знаний, умений и навыков.

общественно значимую деятельность детей в классе как модель будущей достойной жизни, в ходе которой шло бы развитие и благополучная социализация детей.
Создать условия для самореализации, самоутверждения, самореабилитации каждого ученика.
Создать благоприятный эмоциональный (нравственно-психологический) климат в коллективе, обеспечить условия защищенности каждого ребенка.
Для эмоционального воспитания формировать оптимистическое мировосприятие, собственным примером учить радостному проживанию каждой минуты на уроке.

своеобразное возбуждение жизненной энергии людей, результат которого определяется не сложением, а умножением их усилий. К.Маркс
Основные компоненты коллективной деятельности учащихся как дидактического метода:
- класс воспринимает данное учителем задание, как задание, за которое класс несет ответственность как коллектив и получает соответствующую социальную оценку; - организация выполнения задания ложится на плечи самого класса и отдельных учащихся под руководством учителя; - действует такое разделение труда, которое учитывает интересы и способности каждого ученика и позволяет каждому лучше проявить себя в общей деятельности; - есть взаимный контроль и ответственность перед классом и группой

Воспитывать - значит действовать заодно с воспитанниками как сотрудниками по общей творческой заботе.
Второе условие - единство уважения и товарищеской требовательности. Учитель должен всегда проявлять внутреннее, духовное отношение к ученику как младшему товарищу.
Третье условие - единство мыслей и действий, воли и чувств. Развивать в единстве все три стороны личности растущего человека: познавательно - мировоззренческую, эмоционально-волевую и действенную
Четвертое условие - единый коллектив. Учитель влияет на учеников, которые в свою очередь воздействуют друг на друга.
Пятое условие - творчество, а не шаблон. Не допускать унылого формализма и убивающего однообразия.

индивидуально выполняет изображение или изделие, которое на завершающем этапе становится частью, элементом коллективной композиции.
Совместно-последовательная – выполнение учениками определенной технологической операции, когда результат работы одного ученика становиться предметом деятельности другого.
Совместно-взаимодействующая - одновременную совместную работу всех участников коллективного творчества, или постоянное согласование действия всех участников коллективной деятельности.

: монопредметной и межпредметной 

По продолжительности выполнения работы бывают краткосрочными, средней продолжительности и долгосрочными.

Работа может быть
в парах
в малых группах
всем классом

характеризуется стремлением ученика запомнить и воспроизвести материал, овладеть его применением по образцу.
Второй уровень — интерпретирующая активность — характеризуется стремлением ученика осмыслить изучаемое, связать его с уже известными понятиями, овладеть способами применения знаний в новых условиях.
Третий уровень — творческий уровень активности — характеризуется интересом и стремлением ученика к нахождению нового способа решения задачи

начальной школе
методика решения задач
тренажные методики
взаимные диктант
взаимопередача тем
взаимопроверка индивидуальных заданий
методика доводящих карточек
методика "Опрос мнений"
методика начинающего педагога
"Развивающая кооперация" используется при написании сочинений

• умение разрешать конфликты;
• умение работать сообща для достижения общей
цели;
• улучшается успеваемость;
• воспитывается самоуважение;
• укрепляется дружба в классе, меняется отношение
к школе;
• появляется возможность избежать негативных
сторон соревнования (состязания);

работа:

1. Подготовить ребят.
2. Заготовить дидактический материал, изготовить карточки.
3. Проверить понимание прочитанного.

латинском стихотворении говорится: «Как можно больше спрашивать, спрошенное – усваивать, тому, что усвоил, - обучать. Эти три правила дают возможность ученику победить учителя»

становится одной из центральных проблем современности , использование коллективной формы организации учебно-воспитательного процесса на уроке положительно сказывается на развитии детей. Дети учатся находить верные решения, отвергать ложные, прислушиваться к мнению других.
При такой форме организации учебного процесса повышается мотивация обучения, формируются коллективистские отношения. Развивается самостоятельность. Активность и самостоятельность школьников выражается и в психологическом настрое их деятельности , все это значительные критерии познавательной самостоятельности и активности, показывающие, что школьник становится субъектом учебно-познавательной деятельности, то есть осуществляется развивающее обучение.

Заключение