Презентация, доклад на тему Технологии обучения детей образной речи

«Российские железные дороги». «Технология обучения детей 3-7 лет созданию образных характеристик объектов»(обучение детей образной речи). Авторы технологии: Сидорчук Татьяна Александровна, Хоменко Н. Н. Воспитатели: Сухобокова Е.А Козюкова Л.В

деятельности.

объему: открывает возможности для личностного развития ребенка, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе игры;
Соответствует требованиям к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования: образовательная деятельность выстраивается на основе взаимодействия взрослых с детьми;
Соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования на этапе завершения дошкольного образования: ребенок обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
достаточно хорошо владеет устной речью.

точки зрения авторов технологии) дети дошкольного возраста будут использовать образные характеристики в речи , если будут активно включены в творческую речевую деятельность.

детей составлению загадок
С 3,5 лет

Обучение детей составлению метафор
С 6-7 лет

какой-либо объект, обозначает его признак (цвет, форма, вкус, звук, температура), значение признака, предлагает детям назвать объекты с данным значением признака.

цвету, как зонтик» (груша, стул)

модели составления загадок:

Модель1

«Какой?»
«Что бывает таким же?»

Модель2

«Что делает?»
«Что (кто) делает также?»

Модель3

«На что похоже?»
«Чем отличается?»

данной модели: воспитатель выбирает объект, дети определяют характеристики объекта по заданным воспитателем признакам (цвет, свойства объекта, форма)

Задает детям вопросы из левой части таблицы, записывает слова в каждой строчке, выделяя первую букву. Далее просит сравнить самовар с другим объектом по перечисленным значениям признаков (что бывает таким же блестящим, шипящим, круглым?). Полученный ответ ребенка зарисовывает в правой части таблицы.

После заполнения таблицы воспитатель предлагает составить загадку, вставляя между строчками правого и левого столбика слова «как» или «но не».

первую букву, слова в правой части таблицы необходимо зарисовывать. Это позволяет тренировать детскую память: ребенок, не умея читать, запоминает первые буквы и воспроизводит слово в целом. Загадка про самовар: «Блестящий, как монета; шипящий, как вулкан; круглый, но не арбуз» (самовар).

Модель составления загадки про ежика

Воспитатель вывешивает таблицу с изображением модели загадки. Задает детям вопросы из левой части таблицы, записывает слова в каждой строчке, выделяя первую букву. Далее просит сравнить действия ежика с другим объектом (что (кто) пыхтит так же?; что (кто) собирает грибы так же?; что (кто) семенит так же. Полученный ответ ребенка зарисовывает в правой части таблицы.
После заполнения таблицы воспитатель предлагает составить загадку, вставляя между строчками правого и левого столбика слова «как» или «но не».

но не ребенок» (еж).

загадки. Задает детям вопросы из левой части таблицы, записывает слова в каждой строчке, выделяя первую букву. Далее просит сравнить гриб с другим объектом (чем отличается от молотка?; чем отличается от зонтика?; чем отличается от буквы «Т»?). Полученный ответ ребенка зарисовывает в правой части таблицы.
После заполнения таблицы воспитатель предлагает составить загадку, вставляя между строчками правого и левого столбика слова «но не, но на».

зонтик, но на толстой ножке; похож на букву «Т», но не растет в лесу (гриб)».

игры и выполнять творческие задания: 1. «Угадай по описанию» 2. «Выбери признак, который есть у других объектов» 3. «Я назову признак, а вы перечислите его значение» 4. «Что (кто) делает так же?»

показывает картинку с изображенным объектом одному из детей. Ребенок описывает объект (не называя его) так, чтобы остальные играющие догадались, о чем идет речь.

«Выбери признак, который есть у других объектов»
Цель: учить детей выделять общие и специфичные значения признаков объекта.
Ход: ведущий называет объект (очки). Играющие называют значения признаков этого объекта. Из перечисленных значений слова выбирается одно общее (круглые) и одно специфичное значение (солнечные).

разные значения по одному признаку.
Ход: в средней группе ведущий называет какой –либо признак (например цвет). Дети должны назвать как можно больше значений этого признака (черный, малиновый и т.д).
В старшем дошкольном возрасте воспитатель называет какое либо значение признака, а дети угадывают объект (бирюзовый-цвет, камень, зонтик стол…;высокая – гора, башня, пирамида, температура).

«Как…,но не…». Ведущий называет объект (часы). Дети определяют на что они похожи. (куранты). Чем отличаются от данного объекта? (меньше по размеру). Модель «Какой…, что такое же у другого объекта». Ведущий называет объект (арбуз). Дети называют свойства объекта (вкусный).Предлагается перечислить объекты, у которых такие же свойства (торт, чай, ) Модель «Что (кто) делает так же?». Ведущий называет объект (воробей). Дети называют действия объекта (прыгает). Предлагает перечислить объекты, которые выполняют такие же действия (кузнечик, мячик, заяц, водолаз).