Презентация, доклад на тему Техника смыслового чтения

«Маловская ООШ»

Кто не умеет читать - тот не умеет мыслить.
В. А. Сухомлинский

текста.

Цель:1. Максимально точное и полное понимание содержания текста, всех деталей и практического осмысления извлеченной информации.
2.Научить современных школьников вдумчиво читать, извлекать из прочитанного нужную информацию, соотносить ее с имеющимися знаниями, интерпретировать и оценивать.

с текстом до чтения
(антиципация, постановка целей урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе). Цель: развитие важнейшего читательского умения, антиципация, то есть умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации. Главная задача педагога: вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.

читатель", перечитывание текста, беседа по содержанию в целом). Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки). Главная задача педагога: обеспечить полноценное восприятие текста всеми доступными средствами.

с писателем; работа с заглавием, иллюстрациями; творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся), тестовые задания, контрольно-измерительные материалы. Цель: корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом. Главная задача педагога: обеспечить углубление восприятия и понимания текста.

: - эмоциональная отзывчивость (активность читательских чувств, сопереживание ситуации, героям произведения, автору); - активность и объективность читательского воображения, воссоздающего и творческого; - постижение содержания произведения на уровне репродуктивном(пересказ), аналитическом(вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев; - осмысление художественной формы на уровне детали и композиции.

по названию, фамилии автора, эпиграфу.
б) Восстановление текста с пропущенными элементами.
в) Составление до чтения плана текста с опорой на имеющиеся знания, читательский опыт, заголовок, жанр и стиль текста.
г) Угадывание хода мысли автора при чтении с остановками. 

текст? По названию произведения:(«Никакой горчицы я не ел», «Слон», «Великие путешественники», «Листопадничек», «Приёмыш»)

При самостоятельном чтении этап антиципации сохраняется:
-Какими были ваши ожидания?
-Какие вопросы до чтения у вас возникли?
-На что обратили внимание перед чтением и почему?

:1.Из данного списка слов отметьте те, которые могут быть связаны с текстом.
2.Вернитесь к словам, определите значение и слов, использованных в тексте (работа с толковым словарем).

в кружок.
2)Чтение про себя с вопросами.
3)Чтение про себя с остановками (для слабых).
4)Чтение про себя с пометками.

Задача: установить диалог с автором.

только у читающего).
2) Слушающие задают вопросы, чтобы проверить, понимает ли текст читающий.

1)Читаем первый абзац про себя. Работаем в паре: один задаёт вопросы , другой отвечает
2)Читаем третий абзац, меняемся ролями.

вопросы;
-обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста;
-проверять, совпадают ли они с замыслом автора;
включать воображение
ВОПРОСЫ: Чем это можно объяснить?
Что из этого следует?
Что сейчас случится?
Почему именно так…?
Для чего…?

порядок) вопросов, созданная известным американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом, достаточно популярна в мире современного образования. Эти вопросы связаны с его классификацией уровней познавательной деятельности: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка.

Оценочные вопросы.
Практические вопросы.

тексту - понимание авторского замысла.
Рассказ о писателе (соотнесение информации с тем представлением о личности автора, которое сложилось у ребёнка в процессе чтения).
Повторное обращение к заглавию произведения и иллюстрации (какой фрагмент проиллюстрирован, точен ли художник в деталях, совпадает ли его видение с вашим?).
Выполнение творческих заданий.

Название__________________
Автор________________________
Герои произведения___________
Время и место действия____________
Сюжет:
Начало событий_____________________
Поворотный пункт событий_______________
Проблема_________________ ____________
Решение проблемы__________________________

своё мнение эпизодом из книги
Умный
Сильный
Заботливый
Серьёзный
Упрямый
Угрюмый
Не вызывает доверия
Послушный
Жадный

свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. В центре всегда ключевое понятие.

Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся» - располагаются в определенном порядке.

текста да-нет
2.Названы главные мысли текста и основные детали ( ключевые слова) да-нет
3.Присутствует логико- смысловая структура текста ( части правильно следуют друг за другом) да- нет
4.Имеются необходимые средства связи , объединяющие главные мысли текста ( абзацы связаны между собой) да-нет
5)Содержание изложено своими словами с сохранением лексических единиц автора да-нет

общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно – познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно – символической форме, приобретут навык работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы

нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпре-тация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать получен-ную из разного вида текстов информацию для установления неслож-ных причинно – следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возмож-ность научиться самостоятельно организовывать поиск информа-ции. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

чтения, анализируя заголовок, иллюстрации, которые продолжаются в ходе всего чтения;
- не пропускает непонятные слова, выражения;
- вычерпывает информацию из каждого слова, словосочетания, предложения и связей между ними, задаёт себе вопросы по ходу чтения, задумывается над дальнейшим развитием событий, сверяет свои размышления с текстом;
- включает воображение, которое помогает воссоздавать происходящие картины, додумывать, придумывать, а через это и лучше запоминать текст.

его читают, тем понятнее оно становится, и тем больше наслаждения доставляет».
В.Г.Белинский