Презентация, доклад на тему Театрализованные игры, как средство развития общения дошкольников.

VI курса И.А. Брагина- Марова

использование театрализованных игр, как средства развития общения старших дошкольников.
Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать возможности развития коммуникативных умений и навыков дошкольников средствами театрализованной игры.

детей старшего дошкольного возраста.
Выявить сущность, структуру и специфику театрализованных игр.
Выявить особенности использования театрализованных игр как средства их коммуникации.
Провести диагностику уровня развития процесса общения у старших дошкольников.
Осуществить экспериментальную работу по повышению уровня развития коммуникативных умений и навыков с использованием театрализованных игр у детей старшего дошкольного возраста.

которой театрализованные игры могут быть эффективным средством развития процесса общения при следующих условиях: - если будет проведен отбор средств детских театрализованных игр; - разработан комплекс факультативных занятий с учетом возрастных особенностей; - обеспечена факультативная форма в свободной деятельности, направленная на развитие коммуникативных умений и навыков старших дошкольников, средствами театрализованных игр.

тестирование, педагогический эксперимент;
метод обработки данных (качественный и количественный анализ).

формируется представление о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и способностях. Общение включено в практическое взаимодействие людей (совместный труд, коллективная игра и т.п.) (Е.О.Смирнова)
«Игра в первую очередь – продуктивная деятельность. Продуктом данной деятельности является развитие изменение личности ребенка, суммы его умений, знаний и навыков» (А.П.Усова); «Игра содержит в себе все тенденции развития; она источник развития и создаёт зоны ближайшего развития» (Л.С. Выготский)
«Театрализованную игру характеризует перенос акцента с процесса игры на ее результат, интересный не только участникам, но и зрителям» (А.Н. Леонтьев)

создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Видами драматизации являются игры- имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета ( или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.
В режиссерской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер» управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует средства вербальной выразительности. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный ( бибабо, пальчиковый, марионеток) и др.
О.Е. Акулова

его поведению.
Своеобразие игры-драматизации заключается в том, что «сюжет игры заранее определен автором литературного произведения. От текста драматизируемого произведения зависят состав участников, слова, которые они произносят, последовательность происходящих событий, потребность в создании декораций, атрибутов, подбор музыкального сопровождения и т. п.


Игры-инсценировки есть « вид самостоятельной художественной деятельности детей, который заключается в разыгрывании эпизодов из жизни или литературного произведения, переработанного в пьесу.


Игры- импровизации – « особый вид творчества, в котором сочинение происходит непосредственно в процессе исполнения».
А.Н. Брызгалова, М.А. Калиновская

зрителем; отвечать на обращение «артистов», благодарить их с помощью аплодисментов; позитивно оценивать игру сверстников- «артистов».


Вторая группа умений связана с совершенствованием позиции «артист». Главным образом это подразумевает умение использовать средства невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций, их развития и смены. Эти аспекты являются довольно важными для развития навыков межличностного общения.


Третья группа умений обеспечивает первичное освоение позиции «режиссер» в режиссерской театрализованной игре, т. е. Умение общаться с другими, доносить до них свою идею, адекватно взаимодействовать с «актерами».


Четвертая группа умений, направлена на позитивное взаимодействие с другими участниками игры, включает умение договориться, устанавливать ролевые отношения, владеть элементарными способами разрешения конфликтных ситуаций в процессе игры.
О.Е. Акулова

к общению со сверстниками
выраженное 76,3 %.
Конфликтность в группах 23,7 %.


Методика Т. А. Владимировой
Общительность: позитивная у 64,7 % детей;
негативная у 35,3 % детей.
Правильные представления о формах взаимодействия
и общения у 82,4%.

игры

Р. Жиля);
Беседа (по материалам Т.А. Владимировой.).

эксперимента (методика Касаткиной Н.В. и Клюевой Ю.В.)

эксперимента (методика Р.Жиля)

показывает положительные результаты:

хорошо выраженным навыкам общения к началу формирующего эксперимента не владел ни один ребенок, в конце эксперимента – 24 % детей; средне выраженные навыки в начале отмечены у 24 % детей, к концу эксперимента – 59 %;слабо выраженные навыки в начале эксперимента - у 52 % детей, в конце эксперимента – 17 %; не владели навыками общения в начале эксперимента 24 % детей, в конце эксперимента таких детей не выявлено;

существенно уменьшились показатели по шкале конфликтность (высокая степень уменьшилась на 23,3 %); улучшились показатели по шкалам отношение к сверстникам и стремление к общению (на 17,8 % и на 11,9 % соответственно);
уменьшился процент детей с негативной ориентацией общительности (на 17,8 %); увеличился процент детей с позитивной направленностью общительности (на 17,7 %); увеличилось количество детей с правильными представлениями о формах взаимодействия и общения (на 17,6%).

комплекс организованных занятий по развитию навыков общения у детей средствами театрализованных игр является эффективным. Из этого следует, что гипотеза исследования согласно которой театрализованные игры могут быть средством развития процесса общения у старших дошкольников - полностью подтвердилась.