Презентация, доклад на тему Структура урока на основе системно-деятельностного метода (презентация)

её находить»

Дистервей

на предыдущем этапе обеспечивает начало следующего)

зоне ближайшего развития детей с обеспечением минимума каждому)
Принцип психологической комфортности (снятие всех стресообразующих факторов, дети хотят и могут)
Принцип вариативности (способность к выбору и понимание возможности выбора различных способов и вариантов)
Принцип творчества (приобретение собственного опыта творческой деятельности)

знаний
4. Урок развивающего контроля.

формирование умений реализации новых способов действий
формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания

Содержательная цель:

формирование системы понятий, расширение понятийной базы (предметной и метапредметной)

выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель:

закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий, понятий, алгоритмов и т.д.

формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности.

Содержательная цель:

выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий и построение обобщённых норм учебной деятельности.

формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.


Содержательная цель:

контроль и самоконтроль изученных понятий
и алгоритмов.

затруднений в деятельности (постановка учебной задачи)
Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности (постановка учебной задачи)
Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания)
Первичное закрепление во внешней речи
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Включение в систему знаний и повторение
Рефлексия деятельности (итог урока)

(1-2 мин)

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

- Что значит уметь учиться
- Хочу, могу, надо

«ХОЧУ» + «МОГУ»

мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

- Актуализация необходимых ЗУН
- Обобщение ЗУН
- Пробное учебное действие
- Фиксация затруднения
АКТУАЛИЗАЦИЯ + ЗАТРУДНЕНИЕ В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

причины затруднений

- Что я делал, какие знания применял
- Где возникло затруднение (место)
- Почему оно возникло (причина)

Затруднение – Причина – Цель
ГДЕ И ПОЧЕМУ? ЧТО СДЕЛАТЬ?
ЦЕЛЬ УРОКА. ТЕМА УРОКА.

выбор способа и средств её реализации.

- Какое знание строю, чему учусь ( цель)
-Как строю и с помощью чего (выбор способа и средств)
План построения нового знания

КАК?

мин)
Цель этапа: построение и фиксация нового знания;
применение нового знания в типовых заданиях.
- Реализация построенного проекта
- Фиксация нового знания в речи и знаково (эталон)
Решение задачи, вызвавшей затруднение
Решение типовых заданий на новое знание
- Проговаривание во внешней речи (всеми учащимися)
КОММЕНТИРОВАНИЕ,
ПРОГОВАРИВАНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ

новое знание в типовых условия

- Выполнение самостоятельной работы
- Самопроверка (по эталону)
- Коррекция ошибок
- Создание ситуации успеха
У МЕНЯ ПОЛУЧИЛОСЬ!
Я ОШИБСЯ, НО НАШЕЛ ПРИЧИНУ И ИСПРАВИЛ ОШИБКУ

знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
- Границы применимости нового знания
- Задания, в которых новое знание связывается с ранее изученными
- Задания на повторение
Задания на пропедевтику изучения последующих тем
ДОВЕДЕНИЕ ДО УРОВНЯ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО НАВЫКА РАНЕЕ СФОРМИРОВАННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
- Фиксация нового содержания
- Рефлексия учебной деятельности
- Самооценка деятельности на уроке
Домашнее задание


ЧТО НОВОГО УЗНАЛИ? КАКИМ СПОСОБОМ?
ГДЕ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ? КАКОВЫ РЕЗУЛЬТАТЫ(КЛАССА, МОИ)? ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ ЕЩЕ?

этапа
4. Деятельность учителя
5. Деятельность учащихся
6. Формы работы
7 Результат

обучения _______________________________________________________________________________
Домашнее задание _________________________________________________________________________________

УУД
- проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы
- на практике реализовать межпредметные связи
- выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы