Презентация, доклад на тему Структура современного урока.

последовательность отдельных этапов урока, их логическое взаиморасположение, а также взаимосвязь этапов урока и варианты их взаимодействия между собой, возникающие в процессе обучения.

и рефлексии;
3) Уроки общеметодологической направленности;
4) Уроки развивающего контроля.

Организационный момент.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

Приёмы работы:
• в начале урока высказываю добрые пожелания детям; предлагаю пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
• предлагаю детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
• девиз, эпиграф этого раздела является «С малой удачи начинается большой успех»;
•настраиваю детей на работу, проговариваю с ними план урока ( Например: «познакомимся с новым вычислительным приёмом», «напишем самостоятельную работу», «повторим решение составных задач» и т. п.)

выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Познавательные УУД - учащиеся осуществляют анализ, сравнение, обобщение.
Регулятивные УУД – контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки.
Коммуникативные УУД – обмениваются мнениями; уважают мнения друг друга.

«Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание задач урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

регулятивные - умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и усвоено учащимися; действия в соответствии с поставленной задачей.
познавательные - выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

их решения.





Приёмы работы:
•диалог, групповая или парная работа:
• организация самостоятельной исследовательской деятельности;
• выведение алгоритма.

личностные УУД – умение выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
коммуникативные УУД - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
познавательные УУД - постановка и решение проблемы; умение анализировать, проверять, фиксировать информацию; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

физкультминутке.

для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Способы: фронтальная работа, работа в парах;
Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.

коммуникативные УУД – владение монологической и диалогической речью ; познавательные УУД – самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
личностные – готовность к сотрудничеству и дружбе; регулятивные – формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

деятельности своей и всего класса.

познавательные УУД - умение ориентироваться в системе знаний; регулятивные УУД – умение оценивать собственную деятельность на уроке; личностные УУД - проявлять интерес к предмету.

сохранение учебных задач.

Вопросы:
• Какую задачу ставили?
• Удалось решить поставленную задачу? 
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?

приветствие, проверка подготовленности, организация внимания.

2 этап – постановка цели и задачи урока (определение учебной задачи урока). Мотивация учебной деятельности.

действия).
Поиск решения учебной задачи.
Сначала учащиеся определяют способ поиска информации.
Далее реализуется способ достижения информации.
Ученики делятся на группы и находят информацию на компьютере, в учебнике, на плакате.

4 этап – первичное закрепление знаний.
Первичное закрепление проходит в форме фронтального опроса. Дети отвечают на вопросы учителя.

этом этапе учащимся предлагается творческое задание. Идёт работа в группах.

6 этап – первичное закрепление.
Первичное закрепление проводится в форме тестирования.

и самооценки) .
Самоконтроль учащимися проводится по эталону.
Учащиеся пошагово сравнивают свою работу с эталоном при самопроверке.
Эталон может быть представлен в разных видах. Главное, чтобы он был понятен учащимся.
Далее учащиеся оценивают свою работу.

в развороте учебной программы.
-Отобрать учебный материал, определить его содержание, объем.
-Установить связь с ранее изученным,
систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание.
- Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
-Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.
-Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.
-Продумать форму подведения итогов урока.
-Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.