Презентация, доклад на тему Современные теории и концепции обучения

на понимание сущности процесса обучения.

Теория или концепция необходимы, т.к. их назначение - объяснение или предсказание того, как будет осуществляться процесс обучения

понимается новый, активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу.   
Развивающее обучение - это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию.

личного опыта.
При развивающем обучении меняется характер учебной деятельности ученика. Ученик самостоятельно ищет новые способы решения. Ему нужно применить знания в новой ситуации либо самостоятельно разработать алгоритм решения, новый способ.

учащихся к самостоятельному усвоению знаний, поиску истины.

Основой такого обучения является продуктивная деятельность учащихся, осуществляемая в «зоне ближайшего развития».

принципы:
 

принцип обучения на высоком уровне трудности

принцип ведущей роли теоретических знаний

принцип осознания учащимися процесса учения

принцип работы над развитием всех учащихся

принцип продвижения в изучении материала быстрым темпом

не зависящим от субъективной деятельности людей, а под воздействием учения — хорошего или плохого, организованного или стихийного. Но хорошее учение — это правильно организованное обучение, и оно дает больший развивающий эффект. Поэтому научная организация обучения на базе психологической теории развивающего обучения является главной задачей методики преподавания любой науки.

 

социологических, психологических и педагогических взглядов, определяющих цели и задачи учебных заведений в подготовке и совершенствовании будущего специалиста как субъекта и объекта общественных отношений, как целостного человека. Многообразие его профессиональных, интеллектуальных и социально-психологических качеств позволяют ему успешно решать задачи научно-технического и социального прогресса. Тем самым гуманизация выступает как теоретическая основа образования.


 

личности.

 

разработкой способов реализации личностно ориентированных целей обучения и воспитания. Эти цели порождаются социально, формулируются психологией (дающей ответ, например, на вопрос о характеристиках творческой деятельности, к которой предстоит приобщить школьника) и выполняются педагогикой, обосновывающей и разрабатывающей соответствующие этим целям содержание образования и методы обучения. (В. В. Краевский).

Личностно-ориентированное обучение

педагогического общения, поощрение самостоятельности, формирование готовности к свободе выбора, развитие таких качеств личности, как уважение к себе и, как следствие, уважение к другим людям.

каждому человеку как к самостоятельной ценности, а не как к средству для достижения своих целей.
.

подхода в обучении:
1. на личностном уровне:
• ощущение учащимся безопасности и тепла отношений с преподавателем;
• активная позиция обучающего в учении;
• высокий уровень самостоятельности учащихся;
• свободный выбор студентами содержания, методов и форм обучения;
• приоритет самооценки перед внешним контролем учения.

подхода в обучении:

2. на уровне сознаний:
• ценностно-смысловое содержание обучения;
• личностная ориентация образовательного процесса;
• рефлексия своей деятельности и её результатов;
• осмысление путей достижения поставленных задач.

подхода в обучении:

3. на практическом уровне:
• сотрудничество как ведущий принцип образовательного процесса;
• интеграция различных форм обучения (индивидуальной и групповой);
• целостность изучаемого материала;
• эмоциональность образовательного процесса;
• нравственная направленность учения.

знания, которые благодаря методу коллективной дискуссии (совместной деятельности преподавателя и студентов) обеспечивают развитие интеллекта, умственных способностей студентов.
Конечным продуктом развивающего обучения может быть наряду с умственным развитием и развитие нравственное как образование у обучаемых новых «личных смыслов жизни», новых мотивов и потребностей, что будет свидетельством воспитывающего характера этого обучения.
И, наконец, преподавание педагогики не должно быть ни чем иным, как развивающим обучением.

сущность образовательного процесса. Основным смыслом образования в этом становится развитие личности. А это означает изменение задач, стоящих перед педагогом. Если раньше он должен был передавать знания учащимся, то гуманизация выдвигает другую задачу – способствовать всеми возможными способами развитию личности учащегося. Гуманизация требует изменения отношений в системе «преподаватель - учащийся» - установления связей сотрудничества.

структуры личности означает ориентацию при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности. Он настоятельно требует признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.

технологии. 1994.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.
3. Давыдов В.В. Теории развивающего обучения. М., 1996.