- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Современные технологии логико-математического развития и обучения детей дошкольного возраста
Содержание
- 1. Современные технологии логико-математического развития и обучения детей дошкольного возраста
- 2. Педагогические требования к мыслительной деятельности ребенкаУмение выбирать
- 3. Проблемно-игровая технологияРебенок Стремится к активной деятельности
- 4. Особенности Исключаются показ и подробное объяснение (гиперопека)Принимается-частичная подсказка-участие взрослого в выполнении или уточнении
- 5. Главный компонент проблемно-игровой технологии Активный, осознанный
- 6. Проблемно-игровая технология средстваЛогические и математичес-кие игрыПроблемные ситуации,
- 7. Слайд 7
- 8. Настольно-печатные игры
- 9. Вячеслав Валерьевич Воскобович
- 10. Игровой квадрат
- 11. Прозрачный квадрат
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Игры на объемное моделирование
- 15. Слайд 15
- 16. Слайд 16
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. Вячеслав Валерьевич Воскобович
- 20. Игры на плоскостное моделированиеТанграм(семь дощечек)
- 21. Сфинкс
- 22. Монгольская игра
- 23. Вячеслав Валерьевич Воскобович
- 24. Собери квадрат
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Абрис
- 29. Игры из серии «Кубики и цвет»
- 30. Сложи узор
- 31. Уникуб
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
- 35. Игры на составление целого из частейДроби (Борис Павлович Никитин)
- 36. Вячеслав Валерьевич Воскобович
- 37. Игры – забавы:Лабиринты
- 38. Цель применения игр освоение детьми средств познания:
- 39. Цель применения игрОвладение способами познания: сравнением, обследованием, уравниванием, счетом, классификацией, сериацией
- 40. Цель применения игрНакопление логико-математического опыта (осведомленности ребенка)Развитие мышления, сообразительности и смекалки
- 41. Принципы организации игрОтсутствие принужденияРазвитие игровой динамикиПоддержка игровой
- 42. Методика освоения игрЭтапы в освоении ребенком игр:Игры
- 43. Слайд 43
- 44. Проблемная ситуацияНазначение – способствовать развитию творческих способностей
- 45. Проблемные ситуацииПроблемные вопросыЗанимательные вопросыЗанимательные задачиЗадачи-шуткидругие виды нестандартного
- 46. Занимательная задача
- 47. Методика обучения детей разрешению проблемных ситуацийРазрешение проблемной ситуации осуществляется при помощи взрослого.
- 48. Представление проблемной ситуации и осмысление ее детьмиПонимание
- 49. Выдвижение гипотезПрактическая проверкаИзменение проблемной ситуации «А что будет, если…»
- 50. Слайд 50
- 51. Сюжетная логико-математическая игра Игровая направленность деятельностиНасыщение проблемными
- 52. Комплекс игр Носовой Е.А.для развития умений выявлять
- 53. Слайд 53
- 54. Методика организации и проведения логико-математических игрСообщение основного
- 55. Подведение итогов«Смогли достичь поставленной цели?»«Если нет, то почему?»
- 56. «ГДЕ ЧЕЙ ГАРАЖ»Цель. Развитие умений классифицировать.
- 57. Слайд 57
- 58. Исследовательская деятельность и экспериментирование Исследовательская деятельность –особый
- 59. УсловияНаличие специально созданной предметной среды (Что плавает? Что тонет?)
- 60. Слайд 60
- 61. Слайд 61
- 62. Слайд 62
- 63. Методика развития экспериментированияСовместная с педагогом деятельностьПредлагается проблемная
- 64. Беседа с детьми о предстоящем экспериментеЧто мы
- 65. Развитие умений необходимых для самостоятельного экспериментированияБеседыСпециальные игры
- 66. Творческие задачи, вопросы и ситуацииТворческие задачи (вопросы,
- 67. Методика использования творческих задач, вопросов и ситуацийЗадача простая – скучноЗадача сложная – отказ ее решать
- 68. Уровни трудности задачРебенок может решить самостоятельноСамостоятельно решить
- 69. !Давать задачи 1-3 уровняЗ уровень « Давай решим вместе»
- 70. Творческая задачаНарисуй кошку, не рисуя ее. (Зависимость
- 71. Творческая задачаКак нарисовать солнце, если наш карандаш умеет рисовать только квадраты?
Педагогические требования к мыслительной деятельности ребенкаУмение выбирать и осуществлять деятельностьСоотносить действия с результатомСтремиться к конечной цели на основе прогнозирования (если так, то…)Объективно оценивать результат
Слайд 1Воспитатель:
Сумеркина А.Н
Современные технологии логико-математического развития и обучения детей дошкольного возраста
Слайд 2Педагогические требования к мыслительной деятельности ребенка
Умение выбирать и осуществлять деятельность
Соотносить действия
с результатом
Стремиться к конечной цели на основе прогнозирования (если так, то…)
Объективно оценивать результат
Стремиться к конечной цели на основе прогнозирования (если так, то…)
Объективно оценивать результат
Слайд 4Особенности
Исключаются показ и подробное объяснение (гиперопека)
Принимается
-частичная подсказка
-участие взрослого в выполнении
или
уточнении
Слайд 5Главный компонент
проблемно-игровой технологии
Активный, осознанный поиск ребенком способа достижения результата
на основе принятия им цели деятельности и самостоятельного размышления по поводу предстоящих практических действий, ведущих к результату
Слайд 6Проблемно-игровая технология
средства
Логические и математичес-
кие игры
Проблемные ситуации, вопросы
Творческие задачи, вопросы и ситуации
Логико-математические
сюжетные игры
Экспериментирование и исследовательская деятельность
Слайд 38Цель применения игр
освоение детьми средств познания: эталонов (цвет, форма),
эталонов мер (размер),
моделей,
образов
моделей,
образов
Слайд 39Цель применения игр
Овладение способами познания:
сравнением,
обследованием,
уравниванием,
счетом,
классификацией,
сериацией
Слайд 40Цель применения игр
Накопление логико-математического опыта (осведомленности ребенка)
Развитие мышления, сообразительности и смекалки
Слайд 41Принципы организации игр
Отсутствие принуждения
Развитие игровой динамики
Поддержка игровой атмосферы, реальных чувств детей
Взаимосвязь
игровой и неигровой деятельности
Переход от простейших форм к сложным
Переход от простейших форм к сложным
Слайд 42Методика освоения игр
Этапы в освоении ребенком игр:
Игры со взрослыми и сверстниками
Игры
на уровне проявления самодеятельности
Игры со взрослыми и сверстниками на более высоком уровне (внесение изменений в сюжет, элементы творчества)
Игры со взрослыми и сверстниками на более высоком уровне (внесение изменений в сюжет, элементы творчества)
Слайд 44Проблемная ситуация
Назначение – способствовать развитию творческих способностей ребенка.
Обстановка «потребности в познании»
«Феномен проблемной ситуации в том, что она является источником
мыслительной деятельности»
Рубинштейн С.Л.
мыслительной деятельности»
Рубинштейн С.Л.
Слайд 45Проблемные ситуации
Проблемные вопросы
Занимательные вопросы
Занимательные задачи
Задачи-шутки
другие виды нестандартного математического материала, поиск ответов
к которым протекает активно, с опорой на наглядность
Слайд 47Методика обучения детей разрешению проблемных ситуаций
Разрешение проблемной ситуации осуществляется при помощи
взрослого.
Слайд 48Представление проблемной ситуации и осмысление ее детьми
Понимание детьми – количество вещества
не зависит от формы сосуда.
Сюжет – приготовление пищи.
Проблема – весы сломаны.
Повар предлагает три разные по форме и размеру банки и кружку.
Сюжет – приготовление пищи.
Проблема – весы сломаны.
Повар предлагает три разные по форме и размеру банки и кружку.
Слайд 51Сюжетная логико-математическая игра
Игровая направленность деятельности
Насыщение проблемными ситуациями, творческими задачами
Наличие ситуации
поиска с элементами экспериментирования, практического исследования
Слайд 52Комплекс игр Носовой Е.А.
для развития умений выявлять и абстрагировать свойства
для развития
умений сравнивать предметы по их свойствам;
для развития действий классификации и обобщения;
для развития способности к логическим действиям и операциям.
для развития действий классификации и обобщения;
для развития способности к логическим действиям и операциям.
Слайд 54Методика организации и проведения логико-математических игр
Сообщение основного сюжета (завязка)
Развитие сюжета
Осваивают, преобразуют,
изменяют информацию
Овладевают системой познавательных действий: обследуют, сравнивают, группируют, классифицируют, уравнивают
Обобщают, делают выводы, прогнозируют, схематизируют
Овладевают системой познавательных действий: обследуют, сравнивают, группируют, классифицируют, уравнивают
Обобщают, делают выводы, прогнозируют, схематизируют
Слайд 58Исследовательская деятельность и экспериментирование
Исследовательская деятельность –особый вид интеллектуально-творческой деятельности
Поисковая активность
Анализ
получаемых результатов, их оценка
Прогнозирование развития ситуации
Прогнозирование развития ситуации
Слайд 63Методика развития экспериментирования
Совместная с педагогом деятельность
Предлагается проблемная ситуация
Ставится цель
Определение этапов исследования
Предположения
о результатах эксперимента
Проведение эксперимента:
- Фиксация и обсуждение результатов
Что мы делали? Что получили? Почему?
Формулировка вывода
Проведение эксперимента:
- Фиксация и обсуждение результатов
Что мы делали? Что получили? Почему?
Формулировка вывода
Слайд 64Беседа с детьми о предстоящем эксперименте
Что мы хотим узнать?
Какие нужны приборы
и материалы?
Можно ли их заменить?
Как использовать приборы и материалы?
Можно ли достичь результата по-другому?
Почему с помощью этих материалов мы получим такие результаты?
Можно ли их заменить?
Как использовать приборы и материалы?
Можно ли достичь результата по-другому?
Почему с помощью этих материалов мы получим такие результаты?
Слайд 65Развитие умений необходимых для самостоятельного экспериментирования
Беседы
Специальные игры и упражнения
Практическая деятельность в
уголке экспериментирования
Источник экспериментирования – детские вопросы
Источник экспериментирования – детские вопросы
Слайд 66Творческие задачи, вопросы и ситуации
Творческие задачи (вопросы, ситуации) имеют много решений,
но не имеют четкого алгоритма решения.
смекалки, сообразительности, воображения, творческого мышления
смекалки, сообразительности, воображения, творческого мышления
Развитие
Слайд 67Методика использования творческих задач, вопросов и ситуаций
Задача простая – скучно
Задача сложная
– отказ ее решать
Слайд 68Уровни трудности задач
Ребенок может решить самостоятельно
Самостоятельно решить не может, но с
помощью наводящих вопросов решает сам
Не может решить, но может понять ход решения и ответ
Не может ни решить, ни понять ход решения, ни ответ
Не может решить, но может понять ход решения и ответ
Не может ни решить, ни понять ход решения, ни ответ
Слайд 70Творческая задача
Нарисуй кошку, не рисуя ее. (Зависимость части и целого)
Нарисуй медведя
в квадрате со стороной в три клетки, но так чтобы он был самым большим! (Относительность величины)
