Презентация, доклад на тему Современные подходы к организации формирования математических представлений дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО

и старшего возраста

МБДОУ
«Детский сад №16
г. Красноармейска»

требованиями ФГОС ДО

ребенка дошкольного возраста– это развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.
Для современной образовательной системы проблема умственного воспитания (а ведь развитие познавательной активности и является одной из задач умственного воспитания)чрезвычайно важна и актуальна. Так важно учить мыслить творчески, нестандартно, самостоятельно находить нужное решение.
Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике, формирует память, внимание, воображение, речь.

ДОУ по вопросам развития у дошкольников элементарных математических представлений в соответствии с ФГОС ДО
 
ФГОС ДО

детском саду носит образовательный характер и учитывает два направления получения детьми знаний и умений: широкое общение ребенка со взрослыми и сверстниками и организованный образовательный процесс.
«Умное» детство закладывает хороший фундамент интеллектуальной деятельности личности. Современные психологи (А.А. Вагнер, С.П. Проскура и др.) считают, что 80% интеллекта формируется до 8 лет. Такое положение выдвигает высокие требования к организации воспитания и обучения старших дошкольников.
Формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей способствует обучение детей математике в дошкольном возрасте: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.
Практика начальной школы доказывает – залог успешности обучения математике – в обеспечении эффективного математического развития детей в дошкольном возрасте, в ориентации ДОУ на развитие математических способностей, познавательных интересов, в индивидуальном подходе в обучении, в математически и методически корректной передаче знаний, умений и навыков.
А как сделать, чтобы дети во время НОД были внимательны, не отвлекались, правильно и с удовольствием выполняли задания. Что же нужно для того, чтобы воспитатели и дети получали от занятий удовлетворение? На это мы сегодня попытаемся ответить.

временных отношениях окружающей действительности
Считает, вычисляет, измеряет, моделирует
Владеет математической терминологией
Развиты познавательные интересы и способности, логическое мышление
Владеет простейшими графическими навыками и умениями
Владеет общими приемами умственной деятельности (классификация, сравнение, обобщение и т.д.)
Как же «разбудить» познавательный интерес ребенка?
Ответы: новизна, необычность, неожиданность, несоответствие прежним представлениям.
Т.е необходимо сделать обучение занимательным. При занимательном обучении обостряются эмоционально-мыслительные процессы, заставляющие наблюдать, сравнивать, рассуждать, аргументировать, доказывать правильность выполненных действий.

представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным.

В соответствии с ФГОС ДО основными целями математического развития детей дошкольного возраста являются:
Развитие логико-математических представлений о математических свойствах и отношениях предметов (конкретных величинах, числах, геометрических фигурах, зависимостях, закономерностях);
Развитие сенсорных, предметно-действенных способов познания математических свойств и отношений: обследование, сопоставление, группировка, упорядочение, разбиение);
Освоение детьми экспериментально-исследовательских способов познания математического содержания (экспериментирование, моделирование, трансформация);
Развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, классификация);
Овладение детьми математическими способами познания действительности : счет, измерение, простейшие вычисления;
Развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений;
Развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащение словаря ребенка;
Развитие инициативности и активности детей.

обучения
Наглядности
Научности
Интеграции
Принцип наглядности Я.А. Коменский называл «золотым правилом» дидактики, согласно которому в обучении необходимо использовать все органы чувств человека. Он отмечал, что «…Если мы намерены насаждать в учащихся истинные и достоверные знания, то мы вообще должны стремиться обучать всему при помощи личного наблюдения и чувственной наглядности»

досуги
 Театрализация с математическим содержанием
 Обучение в повседневных бытовых ситуациях
 Беседы
 Самостоятельная деятельность в развивающей среде

определенным требованиям:
Быть разнообразным на одном занятии, динамичным, удобным;
В достаточном количестве;
Предметы для счета и их изображения должны быть известны детям;
И демонстрационный и раздаточный материла должен отвечать эстетическим требованиям: привлекательность имеет огромное значение в обучении – с красивыми пособиями детям заниматься интереснее. А чем ярче и глубже детские эмоции, тем полнее взаимодействие чувственного и логического мышления, тем более интенсивно проходит занятие, и более успешно усваивается материал.

не очень большое место и в основном заключается в вопросах к детям. Характер постановки вопроса зависит от возраста и от содержания конкретной задачи.
в младшем возрасте – прямые, конкретные вопросы: Сколько? Как?
в старшем – в основном поисковые: Как можно сделать? Почему ты так думаешь? Для чего?
Практический и игровой метод. Упражнениям. Игровым задачам, дидактическим играм и упражнениям отводится большое место. Ребенок должен не только слушать, воспринимать, но и сам должен участвовать в выполнении той или иной задачи. И чем больше он будет играть в дидактические игры, выполнять задания, тем лучше усвоит материал по ФЭМП.
Древняя пословица гласит:
«Я слышу – и я забываю, я вижу – и я запоминаю, я делаю – и я понимаю».

речь, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.
Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать, новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре дети действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Причем столь высокий уровень активности достигается ими, почти всегда добровольно, без принуждения.

ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.
2. Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств.
3.Все психологические новообразования берут начало в игре.
4.Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике.
5. Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.
На всех ступенях дошкольного детства игровому методу во время образовательной деятельности отводиться большая роль.
В формировании у детей математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения.

–
принцип интеграции образовательных областей


Интеграция – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

развитие
 Художественно-эстетическое развитие
 Физическое развитие
Встречается во всех видах детской деятельности:
 Игровая
 Коммуникативная
 Познавательно-исследовательская
 Восприятие художественной литературы и фольклора
 Самообслуживание и элементарный бытовой труд
 Конструирование из разного материала
 Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
 Музыкальная
 Двигательная

организованной образовательной деятельности, включающая интегрированные занятия;
 рациональное совмещение различных видов деятельности (игровой, изобразительной, познавательной, исследовательской и др.) с вовлечением детей в решение проблемно-игровых ситуаций, сформулированных на основе личного опыта ребенка;
 активизация познавательного интереса к математике у старших дошкольников и стремления к усвоению новых знаний.

комфортабельную обстановку, рационально организованную в пространстве и во времени , насыщенную разнообразными предметами и игровым материалом.
Трансформируемость и полифункциональность пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в за­висимости от образователь­ной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей
Вариативность среды предполагает:
наличие в ДОУ или группе различных пространств, а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудова­ния, обеспечивающих сво­бодный выбор детей;
 периодическую сменяе­мость материала, появление новых предметов, стимулирующих познавательную деятельность детей
Доступность среды обеспе­чивает:
 свободный доступ воспи­танников, в том числе детей с ОВЗ, посещающих группу, к играм, игрушкам, матери­алам, пособиям;
 исправность и сохранность материалов и оборудования
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает:
соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Эстетическая привлекательность

условия формирования у них готовности к современному (развивающему) школьному обучению.

МОНИТОРИНГ ПОМОЖЕТ ПЕДАГОГУ СДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ: 
Что уже достигнуто ребенком
 Чего еще необходимо достичь
Какую работу необходимо провести педагогу, чтобы решить проблемы и добиться ожидаемых результатов.

на общение.
 Игровые задания предлагаются в точном соответствии с инструкцией.
 Оценка математического развития ребёнка делается на основании результатов наблюдений.
 Выбор конкретной диагностической методики производится в соответствии с базовой и основной общеобразовательной программой ДОО.
 При подведении итогов следует учитывать результаты кратковременных наблюдений за ребёнком, его поведение в условиях новой игры, в творческой или проблемной ситуации.

математических представлений у детей является активное участие в образовательном процессе родителей.
В детском саду используем такие формы работы с семьей: консультации, оформление папок-передвижек, проведение математических развлечений, ярмарок, мастер-классов
Безусловно одной из современных и эффективных форм поддержки детской инициативы является проектная деятельность, в которой участие родителей всегда актуально. Используя проектную деятельность для развития математических представлений детей, педагоги тем самым активизируют познавательное и творческое развитие ребенка, а так же уделяют внимание формированию личностных качеств ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта.