Презентация, доклад на тему Совершенствование чтения младших школьников

№ 2 п. Чернышевск Забайкальский край.


2009 г.

определить наиболее эффективные
методы и приёмы, способствующие
развитию навыков чтения.

влияющих на
уровень развития техники чтения
младших школьников.

чтения.

приёмы работы, способствующие развитию скорости, осознанности и выразительности чтения;

провести исследование уровня сформированности навыка чтения в классе;

разработать комплекс мероприятий для формирования навыка чтения.

процесс. В его акте принимают участие зрительный, речедвигательный, речеслуховой анализаторы.
В основе этого процесса, как пишет Б.Г. Ананьев, лежат “сложнейшие механизмы взаимодействия анализаторов и временных связей двух сигнальных систем”.

как «процесс воссоздания звуковой

формы слов по их графической модели».

текстов для чтения не должен быть случайным, а должен производиться с учетом психологических особенностей детей и литературных особенностей текстов;

учителем должна вестись систематическая работа по предупреждению ошибочного чтения;

учителем должна быть использована в работе целесообразная система исправления допущенных при чтении ошибок;

специально должно быть организовано обучение чтению про себя, предполагающее несколько ступеней: чтение шепотом, беззвучное артикулирование читаемого, “тихое чтение” (в плане внутренней речи), собственно чтение про себя.

читаемого.

Правильность чтения –

артикуляционного аппарата;
нехватка дыхания;
незнание орфоэпических норм;
незнание лексического значения слова;
“догадка”, вызванная субъективным типом чтения.

и обеспечивает

сознательное восприятие читаемого.

овладению самим процессом чтения (техникой чтения);
2) применительно к чтению в более широком смысле (Т.Г. Рамзаева).

вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания” – писал А. Герцен, а В.А. Сухомлинский говорил, что “нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения, – невоспитанный человек, нравственный невежда”.

искусство
чтения, – невоспитанный человек, нравственный невежда”.
В.А. Сухомлинский

вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания”
А. Герцен.

правильного, беглого, сознательного и выразительного чтения сливаются в единый процесс (задания направленные на понимание содержания текста, одновременно  способствуют совершенствованию навыка чтения);
2. Выяснение идейно-тематической основы произведения, его образов, сюжетной линии, композиции и изобразительных средств в максимальной степени служит общему развитию учащихся как личности, а также обеспечивает развитие речи учащихся;

содержания произведения и необходимым условием его правильного анализа;
4.Чтение рассматривается как средство активации познавательной деятельности учащихся и расширения их знаний об окружающей действительности;
5.Анализ должен будить мысль, чувства, возбуждать потребность высказывания, соотнести свой жизненный опыт с теми фактами, которые представил автор.

основных компонента: а) технику чтения (правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов, основанное на связи между их зрительными образами, с одной стороны, и акустическими и речедвигательными, - с другой), б) понимание текста (извлечение его смысла, содержания).

Исследование чтения про себя.

только второй половины слов.
Чтение пунктирно написанных слов.
Чтение строчек с прикрытой верхней половиной.
Поиск в тексте заданных слов.
Восполнение пропусков слов в предложении с подсказкой некоторых их букв.
Чтение текста через слово.
Быстрое многократное произнесение предложений.