Презентация, доклад на тему Социальные роли в обществе

социальной группой в обществе или отдельной социальной подсистеме общества.

это социальное положение, занимаемое ребенком в группе

и поклонения. Их ценят за внешние данные, обаяние, быстрое реагирование в разных ситуациях и лояльность, за уверенность, способность без колебаний брать на себя ответственность, не бояться риска.

для общения, им доверяют, с ними советуются, хотят играть, хотя никакими сверхспособностями они не обладают.

неприязнь сверстников. Чаще всего это драчуны, задиры, с ними не хотят играть именно из-за этого.

слышно, они не участвуют в общих играх, отказываются от всего, что им предлагают, если такой ребенок не пришел в детский сад, его отсутствия могут не заметить.

в ходе которых тот или иной ребенок выбирает близкий по духу тип поведения:

отравляя жизнь себе и другим. Ведь непрошенные обиды разрушают дружбу. Обида начинает проявляться в пятилетнем возрасте, так как в этом возрасте возникает потребность в признании и уважении сверстника. Проявление обиды – способ самоутвердиться.

оценки. Удача на короткое время успокаивает их, но в случае неудачи обостряется всплеск робости и смущения. Ребенок не уверен в своих действиях и в их оценке. С одной стороны он хочет привлечь к себе внимание, с другой стороны, боится выделиться из толпы.

способом. Они активны в общении, отношения с другими детьми являются для них средством самоутверждения, как правило, они стремятся любыми способами получить положительную оценку себя и своим поступкам. Противопоставляя себя сверстнику, они, таким образом, выделяют свое «Я».

препятствие, которое надо устранить. Агрессивные дети практически не отличаются от сверстников, они используют вполне адекватные способы общения, но при этом проявляют незаурядную изобретательность, придумывая формы нанесения ущерба. Такое отношение отражает особый склад личности и ее направленности, которая предполагает специфическое восприятие другого как врага.

используется для привлечения внимания сверстников.
У других – агрессия используются для достижения конкретной цели (получить желанную игрушку) и имеет устойчивые формы.
У третьих – мотивацией агрессии является намеренное причинение вреда сверстникам (агрессия как самоцель) и проявляется в наиболее жестоких формах насилия. Часто происходит нарастание частоты и жестокости агрессии от первой группы к третьей. Однако, несмотря на различия, всех агрессивных детей объединяет одно общее свойство – невнимание к другим детям, неспособность видеть и понимать другого.

на оценке самого себя, сосредоточенность на собственной ценности, «что Я значу для других».
Распределение ролей зависит от личностных качеств и внутреннего благополучия ребенка.

взрослого, он попытается самоутвердиться в кругу сверстников тем способом, который ему наиболее доступен.

по этому принципу устроено общество в целом. Взрослый человек может лишь способствовать сплочению группы. Участие в публичных общественных мероприятиях, в совместных ролевых играх без соревновательного начала, безусловно, создает атмосферу принятия и примирения между конфликтующими детьми.

окружающих, незнание правил игры и нежелание следовать им является основной причиной отверженности в группе (Нет необходимого опыта общения, не умеет договариваться).
Наличие или отсутствие умения договариваться определяет степень включенности в игру. Поэтому одни дети легко и непринужденно входят в любую компанию, а другие – вечно в стороне.
Приобретение опыта социального общения происходит постепенно и не без участия взрослого.

что он неприятен внешне (полный, неповоротливый, некрасивый, неопрятный, плохо одет, шмыгает носом, имеет какие-либо дефекты – бородавки, болячки, косоглазие, хромоту, непропорциональное телосложение, изуродованные части тела или инвалидность)
«Особенных» детей другие дети не принимают не только в игру, но и в свое общество. Поэтому здесь тоже не обойтись без специально организованной работы педагога.

страх и боязнь.
Склонны объяснять причины своих неудач в отношениях со сверстниками внешними факторами.

состав семьи)
-Наблюдение за ребенком в групповой и внегрупповой ситуации
-Диагностика личностных качеств ребенка

его особенностей)
-Вовлечение в игру
-Посильные поручения
-Поощрение активности
-Похвала
-Обращение внимания к сильным сторонам.

коррекция сюжета, новые идеи и замыслы)
Групповые занятия, направленные сплочение коллектива, установление гармоничных межличностных отношений (Беседы, игры, упражнения, чтение литературы, развлекательные мероприятия, драматургия, творчество)

на точку зрения другого ребенка

действовать совместно и целенаправленно
Приходит понимание общности интересов
Формируются основы
самооценки

столы, тренинги, развлечения)