Презентация, доклад на тему Социализация дошкольников с неконструктивным поведением через игровые технологии

определённым образом организованную деятельность, осуществляющую связь организма с окружающей средой…Обычно выделяют три основных, различных по своей психологической природе типа поведения:
инстинктивное поведение,
навыки и
разумное поведение»
С.Л. Рубинштейн.

витальных потребностей

РАЗУМНОЕ
произвольное поведение ребёнка-осмысленное, инициативное и надситуативное

НАВЫКИ
правила поведения становятся действенными, переходят в период традиций и привычек

воспитания ребёнка в семье.
Нестабильная социально- экономическая обстановка.
Индивидуальные особенности человека, в т.ч. особенности нейродинамических свойств (сниженная произвольность, нестабильность психических процессов низкий уровень активного торможения, когда характерны психомоторная расторможенность или заторможенность, повышенная тревожность, эмоциональная неустойчивость комплекс несоответствия и т.д.)

игровых и коммуникативных навыков.
Дефицит родительского внимания, неудовлетворённая потребность в родительской любви и принятии.
Неадекватное, зачастую защитное, реагирование ребёнка на те или иные затруднения жизни или на неудовлетворяющий ребёнка стиль взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
Условия обучения и развития.

и усвоение,
в котором складываются и совершенствуются самоуправление поведением.

пробудить интерес);
коммуникативная: освоение диалектики общения;
самореализация в игре как полигоне человеческой практики;
игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
функция социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

импровизированный характер деятельности,
Эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность,
Наличие правил, отражающих содержание игры.

личность полностью реализует себя как субъект.

понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
как технологии свободной деятельности

определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.
Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии; творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.
Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.

Целевые ориентации

и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.
В нее включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов.

не развлекательным.

Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого педагога.

Игра – это дело серьёзное!

и вместе с тем, целенаправленному поведению, чем их сверстники с дефицитом игровой практики.

правилами и одновременно игры-соревнова­ния.

партнером недостающими де­талями, каждый участник игры сможет точно вос­произвести кораблик.

требующие от де­тей большей внимательности, наблюдательности (на­пример, прежде чем закрыть фишкой каждое нечет­ное число, теперь необходимо подложить под фишку красный бумажный квадратик; или заполнять одно­временно не одну, а две карточки);
♦ внести в игру дополнительные запреты (два-три), и тем самым усилить элемент произвольности в игре (например, запрещается переспрашивать ведущего ка­кую цифру он назвал; о наличии у себя на карточке названной цифры сообщать молча, т.е. поднятием ру­ки, а не выкрикивать: «У меня! Мне!»);
♦ ввести в игру новые формы организации ее уча­стников (например, штрафы-санкции за нарушение игровых правил);
♦ ввести в уже известные традиционные игры эле­менты творческой активности, то есть, усложнить иг­ру новыми правилами, придуманных самими детьми.

«Чебурашка и крокодил Гена»

Давайте играть!