Презентация, доклад на тему Система работы по формированию навыков чтения у детей с особыми образовательными потребностями. Методическое пособие для педагогов школ I - II вида

потребностями


Методическое пособие
для педагогов школ I-II вида
Система работы по формированию и развитию навыков чтения у обучающихся с недостатками слуха



Выполнили:
Елышева О.В., Котолуп Л. В.,
учителя начальных классов

потребностями. Методическое пособие для педагогов школ I-II вида

Представленные в данном пособии методические рекомендации отражают систему работы по формированию и развитию навыков чтения у обучающихся с недостатками слуха.
В приложении представлен теоретический и практический материал, который может стать опорой на занятиях по формированию произношения и развитию слухового восприятия сурдопедагогов, учителей, воспитателей, родителей.

слабослышащих учащихся об окружающем мире. Дети узнают много интересного о людях, об их поступках и профессиях, о природе. Знакомятся с новыми словами, значения которых закрепляются в процессе многократного употребления.
Обогащаются, расширяются и активизируются в процессе словарной работы значения уже знакомых школьникам слов.

и обучения слабослышащего ребенка выступают следующие положения:

- ориентация на задачи общей и специальной педагогики;
- раннее специально организованное развитие всех сфер личности ;
- использование альтернативных средств воспитания и обучения.

ДЕТЕЙ

рассказом
  1. Как называется рассказ? Кто его написал?
  2. Прочитайте рассказ. Выясните, когда происходит действие,
которое в нем описывается?
  3. Назовите действующих лиц. Что вы о них узнали?
Что случилось с героями? Как они вели себя?
Кто из действующих лиц понравился вам и чем именно?
О чем вы думали, читая рассказ?
 
 

сами объясните их или задайте вопрос о том, что вам непонятно.
Ответьте на вопросы, напечатанные в конце рассказа.
Определите главную мысль рассказ.
Составление плана
Разделите рассказ на части.
Мысленно нарисуйте картину к каждой части.
Озаглавьте каждую часть своими словами или словами текста, запишите заголовки.
Перескажите прочитанное: близко к тексту; кратко.
Выработка умения пересказывать полно
Задание. Подготовьте подробный пересказ небольшого рассказа.
Прочитайте рассказ (медленно и внимательно, чтобы не перепутать последовательность событий).
Наметьте его основные смысловые части (картины).
Подберите заголовки к частям (своими словами или словами из текста).
Перескажите весь рассказ по плану при закрытой книге.
Проверьте себя по книге, бегло просмотрев рассказ.
 

части, выделите в них главные предложения, озаглавьте их).
Расскажите о главном в каждой части.
Перескажите рассказ сжато, используя план, отразите самое главное в нем и  главное в каждой части.
Проверьте, нельзя ли пересказать рассказ еще короче, но не пропуская главного. Сравните подробный и сжатый пересказы (если они были ранее составлены).
 

вопросы (вопросы даются заранее, чтобы дети целенаправленно читали текст).
Прочитайте рассказ (необходимо думать об ответах и отмечать в тексте места, важные для ответа на вопросы).
Найдите в тексте ответ на каждый вопрос (вопрос следует отметить галочкой).
Проверьте себя: закройте книгу и ответьте (про себя) на все вопросы.

себя его части).
Разделите рассказ на части, отметив начало каждого рассказа галочкой (одна часть отличается от другой содержанием).
Перечитайте первую часть, выделяя в ней главное (отметьте главные места в тексте и выпишите их в тетрадь).
Озаглавьте эту часть (выразите главное в одном предложении и запишите свой заголовок в тетрадь).
Эту же работу выполните при чтении следующих частей.
Проверьте себя: прочитайте план, просмотрите рассказ, убедитесь в том, что план отражает главное (не упущено основное, не повторяются заголовки, заголовки помогают вспомнить содержание рассказа).

произведение, отметив галочкой текст, относящийся к данному действующему лицу (событию).
Определите, о чем говорится в каждом отрывке.
Расположите отрывки по порядку, подумайте, как их можно объединить (поставьте порядковые номера).
Продумайте порядок своего рассказа, еще раз перечитав отмеченные отрывки.
Подумайте, какое отношение вызывает у вас этот персонаж.
Составьте рассказ про себя.
Проверьте себя, не упустили ли вы что-нибудь важное.

сюжетной линии)
Задание. Составьте рассказ о герое.
Перечитайте про себя произведение, отметив галочкой текст, относящийся к данному действующему лицу (событию).
Определите, о чем говорится в каждом отрывке.
Расположите отрывки по порядку, подумайте, как их можно объединить (поставьте порядковые номера).
Продумайте порядок своего рассказа, еще раз перечитав отмеченные отрывки.
Подумайте, какое отношение вызывает у вас этот персонаж.
Составьте рассказ про себя.
Проверьте себя, не упустили ли вы что-нибудь важное.

чувства автор выразил в этом стихотворении?
Какими образными словами автору удалось передать свои  чувства?
 

каждое четверостишие и определи, о чем говорится в каждом из них.
Перечитай первое четверостишие и пометь в нем для себя важные слова, которые несут основные мысли.

Прочитай четверостишие, выделяя важные слова.
Повтори медленно четверостишие (книгу держи закрытой).
Проверь себя по книге (удалось ли передать те мысли и чувства героев, о которых говорилось в тексте стихотворения).
 

Как ты думаешь, какая она (бытовая, волшебная, о животных)?
З. Кто в сказке действует? Какие это герои?
4. Какие события описываются в сказке?
5. Побеждает ли кто-нибудь в сказке и почему?
6. Найдите в сказке слова и выражения, которые хочется запомнить.
7. Как относится автор к своим героям?
8. Что из этой сказки вам запомнилось больше всего?

в ней описываются?
Кто действует в басне?
Какими показаны герои басни? Прочитайте, как описывает их автор.
Что осуждается в басне?
Прочитайте, как автор относится к событиям, описанным в басне? Как он относится к действующим лицам?
Что должен понять из этой басни читатель?
Какое выражение басни стало крылатым?

ее автор.
Прочитайте статью. Какие слова и выражения вы не поняли?
О ком или о чем эта статья?
О каких явлениях природы или событиях рассказывается в статье?
Разделите статью на части. Что самое главное в каждой части? Озаглавьте  каждую часть? Составьте план.
Какова главная мысль всей статьи? Найдите в тексте отрывок или
предложение, где автор говорит о самом главном.
Что нового вы узнали из прочитанного?
Что вы читали об этом раньше?

для слабослышащих детей, можно сделать следующие выводы:
- необходимо учитывать основные особенности обучения и воспитания детей с нарушениями слуха;
- важно определить главные задачи и основы содержания уроков чтения в школе II вида;
- учитывать разнообразные подходы к изучению в школе произведений разных жанров.

навыки связной и выразительной речи как средства мыслительной деятельности

Формируются коммуникативные навыки

Развивается слуховое восприятие

Активно
формируется:
«Я–концепция».

Развиваются умения самостоятельной работы с источниками информации

Повышается мотивация к изучению литературного чтения и другим учебным предметам

посредник – учитель.

Читайте сами
и
учите читать детей!