Презентация, доклад на тему Система оценки образовательных результатов в УМК Начальная школа XXI века

учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 47 города Томска

Русский язык.  Букварь. Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.  Русский язык. Авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В. - Литературное чтение. Авторы: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.  - Математика. Авторы: Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А., Юдачева Т.В. - Окружающий мир. Авторы: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. - Основы религиозных культур и светской этики (4 класс). Авторы: Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. ОРКСЭ. Основы светской этики (в 2-х частях). ОРКСЭ. Основы мировых религиозных культур (в 2-х частях). ОРКСЭ. Основы православной культуры (в 2-х частях). ОРКСЭ. Основы исламской культуры (в 2-х частях). - Изобразительное искусство. Авторы: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. - Музыка. Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В. - Технология. Автор: Лутцева Е.А. - Физическая культура. Авторы: Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С. - Английский язык «FORWARD».Авторы:Вербицкая М.В.,Оралова О.В.,Эббс Б.,Уорелл Э.,Уорд Э.

квалификации «Оценка достижений
метапредметных и предметных планируемых результатов обучения»,
Педагогический университет «1 сентября»

(два уровня контроля: внешний и внутренний мониторинг)
Ориентирование на достижение планируемых результатов, формирование ууд
Обеспечение комплексного подхода к оценке результатов (оценка предметных и метапредметных результатов)
Различие оценки достижений обучающихся (итоговая оценка: результаты промежуточной аттестации обучающихся и результаты итоговых работ) и оценки эффективности деятельности ОУ
Обеспечение возможности осуществлять оценку динамики учебных достижений

произошло существенное расширение объектов контрольно-оценочной деятельности:
-основные способы действия в отношении к опорной системе знаний;
-готовность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи;
-ууд, как составляющие умение учиться;
-динамика учебных достижений обучающихся;
-индивидуальный прогресс каждого учащегося в достижении планируемых результатов.

педагогическая диагностика
текущий контроль (контрольные и проверочные работы, тесты и т.д.)
промежуточная итоговая аттестация

состояний человека, заключающийся в целенаправленном исследовании, истолковании полученных результатов и обобщение в виде заключения (диагноз).

решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования учебных программ и методов педагогического воздействия» (Российская педагогическая энциклопедия, гл.ред. В.В.Давыдов, БРЭ, 1999).

должен смотреть на процесс со стороны: видеть, прежде всего, логику развития умения, а не то, как в него включены конкретные дети. Такая позиция дает возможность разработать объективный инструмент, позволяющий увидеть результаты конкретных детей в соответствии с общей логикой развития. Педагогу-практику практически невозможно занять такую позицию, он, прежде всего, видит возможности и особенности детей своего класса.
Кузнецова М.И., Рыдзе О.А.

диагностика 4 класс
Мониторинг

форму фигуры, соблюдая пропорции между элементами фигуры, умение рисовать прямолинейные отрезки, углы, не округляя их, проводить чёткие линии.

Задание 2. Цель: выявить умение учащихся слушать и понимать задание; умение выполнять инструкцию, состоящую из нескольких последовательных действий.

Задание 3. Цель: выявить умение понять инструкцию (учебную задачу) и точно следовать ей до конца выполнения задания.

действие по моделированию заданной ситуации: перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов.
Задание 5. Цель: выявить умение учащихся точно следовать инструкции, умение сравнивать множества по числу элементов, не выполняя счёт.
Задание 6. Цель: выявить умение находить основание, по которому может быть произведена классификация, и в соответствии с этим определять место объекта.
Задание 7. Цель: проверить состояние фонематического слуха ,фонематического восприятия в процессе отбора картинок с заданным звуком в названиях.
Задание 8. Цель: выявить степень готовности к овладению звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.

формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования

Результат по предмету

они обязательно должны позволять оценивать умения учащегося оперировать полученными знаниями, уровень овладения учащимся определенным набором способов действия.

на странице, начинающейся со слова «книга». Куда ты будешь листать словарь – вперёд или назад? Объясни свой ответ.

Летом и осенью белки сушат шляпки грибов, ловко нанизывают их на ветки.
Выпиши из предложения 3 словосочетания

Коррекционная работа

каждой коробке, и столько же коробок печенья, по 4 кг в коробке. Сколько килограммов печенья привезли в магазин?

А) 1) 56 : 7 = 8 (кг) б) 1) 56 · 7 = 392 (кг) в) 1) 56 : 7 = 8 (кор.)
2) 8 · 4 = 32 (кор.) 2) 392 : 4 = 98 (кг) 2) 4 · 8 = 32 (кг)

г) 1) 56 : 7 = 8 (кор.)
2) 8 : 4 = 2 (кг)
 
Оценка выполнения задания:
0 баллов – отмечен вариант б) или задание не выполнено
1 балл – отмечен вариант а)
2 балла – отмечен вариант г)
3 балла – отмечен вариант в)

смог записать в виде верного математического выражения отношение между данными задачи. Это вызвано тем, что школьник не понимает смысла отношения «распределение по…» применительно к этой задаче или просто не представил себе ситуацию, описанную в задаче.

Для того, кто получил 0 баллов.
Соедини стрелками математическое выражение и его описание.
24 : 6 = 4 (кар.) 24 кар. разложили в коробки по 6 к.в каждую…
26 : 4 = 6 (кор.) 24 кар. разложили в 6 коробок поровну…
6 · 24 = 144 (кар.) В 24 коробки положили по 6 кар. в каждую….

отношение позволяет реализовать ситуацию «56 по 7», но не удерживает сюжет задачи (56 кг: 7 кг= 8 кор., так как пряники раскладывают в коробки по 7 кг)

Для того, кто получил 1 балл
Подбери наименование к каждому действию и запиши его в скобках. В библиотеку привезли 12 пачек книг по 6 книг в каждой пачке. 24 книги отдали в 1 А класс, а остальные в 1Б, 1В, 1Г.
Сколько книг отдали в 1Б, 1В, 1Г классы?
1 способ решения: 2 способ решения:
6 · 12 = 72 (……..) 1) 24 : 6 = 4 (………..)
72 – 24 = 48 (………) 2) 12 – 4 = 8 (……….)
3) 6 · 8 = 48 (……..)

из двух простых, ученик верно решил первую из них и не решил вторую (которая является обратной к первой). То есть ученик может решить простую задачу изученного вида ,но испытывает трудности в отнесении полученного промежуточного результата к условию задачи.

Для того, кто получил 2 балла
Найди лишнюю задачу. Объясни, почему она лишняя.
А) В 5 коробок разложили поровну 60 праздничных фонариков, а в 3 пакета разложили по столько же хлопушек. Сколько хлопушек разложили в пакеты?
Б) В 3 пакета разложили поровну 36 праздничных хлопушек, а в 5 коробок разложили поровну по столько же фонариков. Сколько фонариков разложили в пакеты?
В) В 5 коробок разложили поровну 60 праздничных фонариков, а в 3 пакета разложили по 12 хлопушек. Сколько всего фонариков и хлопушек разложили в пакеты?

задачу изученного вида.

Для того, кто получил 3 балла (развивающие задания)
Выбери и отметь правильное решение задачи.
В магазин привезли 60 кг пряников по 6 кг в каждой коробке, и столько же коробок печенья по р кг в коробке. Сколько килограммов печенья привезли в магазин?
 
А) 1) 60 : 6 = 10 (кор.) б) 1) 60 · 6 = 360 (кг) в) 1) 60 : 6 = 10 (кор.)
2) 10 : р = v (кг) 2) р · 10 = w (кор.)

г) 1) 60 : 6 = 10 (кор.)
2) р · 10 =w (кг)

НОО. Формирование ууд. Чтение. Работа с текстом.
Планируемые результаты НОО по предметам

ууд

Комплексная работа
ПРИГЛАШЕНИЕ НА ВЫСТАВКУ
Символ года: с шуткой о серьёзном

Цель: оценка индивидуального уровня
достижений младшим школьником
метапредметных результатов на основе
анализа его способности применить
отдельные пууд, рууд, кууд

и достаточные на данном этапе стандарта
Работать с текстовой информацией и информацией в виде таблиц, связанных текстовым сюжетом в соответствии с возрастными особенностями
Давать разные по степени полноты и точности ответы на предложенные задания, применяя имеющиеся универсальные и предметные действия.

представленной в тексте (28% от общего числа заданий)
2 группа – на обобщение и интерпретацию информации, полученной из текста (44% от общего числа заданий)
3 группа – на применение полученной информации (28% от общего числа заданий)

4
2) с выбором нескольких правильных ответов их 5-6
3) с записью краткого ответа (записать результат поиска информации в тексте, размышлений или выполненных действий)
4) с записью развёрнутого решения или объяснения полученного ответа

требовалось найти орфографические ошибки, а ученик указал и орфографические и фактическую ошибку.
Указан один вариант ответа.
Учтены не все данные, представленные в задании

работе с текстами
Невнимательность в прочтении задания, неправильное понимание учеником учебных заданий

такую интерпретацию результатов, при которой чётко определяется следующий шаг обучения и развития каждого учащегося.
Своевременное внимание к достижениям и трудностям каждого конкретного ученика обеспечит успешное его продвижение, повысит качество предметной и общеучебной подготовки