Презентация, доклад на тему Роль индивидуального подхода в совместной опытно-экспериментальной деятельности в экологическом воспитании детей дошкольного возраста .

в совместной опытно-экспериментальной деятельности в экологическом воспитании детей дошкольного возраста » .

Выполнила: воспитатель высшей категории
МБДОУ Д/С «Звездочка»
Байкова Г.П.
 
 

Пермский край, п. Звездный
2017г.

дом, и надо жить в этом доме, соблюдая чистоту с детства, познавая все таинства и механизмы природных явлений». М. А. Михайленко. Цель совместной деятельности:

создать условия для развития познавательных способностей каждого ребенка посредством совместной опытно- экспериментальной деятельности.

с предметами (осматривать, ощупывать, нюхать, пробовать на вкус, наливать, насыпать, смешивать и др.);
- расширять представления детей о многообразии свойств и качеств объектов живой и неживой природы во взаимодействии;
- формировать умение делать выводы и устанавливать причинно-следственные отношения;
- выработать у детей опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов;

память, внимание, мышление, воображение;
- развивать речь, умение обозначать словом особенности предметов и материалов, называть обследовательские действия, высказывать и обосновывать свои суждения;
- способствовать самостоятельному применению детьми освоенных эталонов для анализа объектов природы (сравнение и выделение сходства и отличий по нескольким основаниям);
- поддерживать проявление избирательности детей в интересах и предпочтениях в выборе природных объектов исследования (мне интересно, мне нравится, хочу узнать об этом больше);
- поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях.

каждого ребенка в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности;
- побуждать детей взаимодействовать друг с другом, воспитателем, проявлять внимание к интересам и запросам друг друга.

устанавливать взаимосвязи
Обобщение

1
2
3


творческие задания Д/и

живой природы (опыты с растениями).
Явления и объекты неживой природы (опыты с песком, глиной, камнями, водой, воздухом и др.).
Человек и рукотворный мир (функционирование организма, материалы и предметы, созданные человеком).
В совместной деятельности используются наглядно-практические методы и способы.
Совместная деятельность проводится круглогодично и зависит от запроса детей.

существенных характеристик

Установление связей и зависимостей между объектами

Формирование способов познания

проекты.

«генератор идей»;
Педагог – партнёр – наставник;
Педагог – эксперт.

65 % с высоким уровнем
детей проявляют ярко выраженный самостоятельный интерес к природным объектам и явлениям, самостоятельно могут исследовать объекты живой и неживой природы;
- 26% со средним уровнем
детей приобрели практические умения, направленные на охрану природы и могут этому научить других;
- 9% с низким уровнем
детей стремятся к исследованию объектов живой и неживой природы; задают вопросы взрослым о природных объектах и явлениях.

решения проблемных ситуаций:

Дети научились самостоятельно действовать с предметами (осматривать, ощупывать, нюхать, пробовать на вкус, наливать, насыпать, смешивать и др.);
проявляют избирательность в интересах и предпочтениях в выборе природных объектов для исследования;
могут длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени;
- расширились представления детей о многообразии свойств и качеств объектов живой и неживой природы;

если их поведение вредит растениям и животным;
выполняют правила техники безопасности при проведении опытов;
дети устанавливают взаимосвязи между свойствами предмета и его использованием, выделяют сходства и отличия;
В общении с воспитателем и сверстниками активно используют названия эталонов, свойства и качества предметов, объектов, действия обследования.
Адекватно и детально отражают в рисунках, схемах, речевых продуктах свойства и качества природных объектов (высказывают догадки, размышляют о причинах природных явлений, делятся впечатлениями).
Организуют и осуществляют познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственным замыслом.

Спасибо за внимание!