Презентация, доклад на тему Республиканский семинар-отчёт Центр мониторинга личностных универсальных учебных действий

25.04.2018 г.

классные руководители, занимающиеся мониторингом по своим должностным обязанностям.

– учитель начальных классов – куратор 4-х классов;

Хомякова Любовь Павловна – учитель русского языка и литературы – куратор 5-7 классов.

Зубкова Надежда Павловна – учитель начальных классов –куратор 3-х классов;

Гордеева Марина Романовна - учитель истории- куратор 5-7 классов;

Григорьева Юлия Александровна- школьный психолог- куратор центра

средние – стартовая диагностика.

Предлагаемая анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребёнка, а также применяться для групповой диагностики. При этом допустимы два варианта предъявления:
Вопросы читаются вслух, предлагаются варианты ответов, а учащиеся (ребёнок) должны написать ответы, которые им подходят.
Анкеты в напечатанном виде раздаются всем ученикам и учитель просит их отметить все подходящие ответы.
Второй вариант предъявления позволяет получить более искренние ответы детей на вопросы анкеты, однако такой способ анкетирования затруднён в первом
классе, так как дети ещё плохо читают.

классе составляют отчёт, в свободной форме, о проведённой коррекционной работе с учащимися.
Центр проводит общешкольные мероприятия:
21.04.2018г - Школьная конференция «Здоровье как главная ценность человека» -были проведены круглые столы для родителей 1-2 классов; 3-4 классов, 5-7 классов по темам: «Формирование и развитие познавательной мотивации» (игра с лентами)

солнце белый камень, возводя новое сооружение. Человек решил спросить каждого из каменщиков, что именно он делает. «Кладу камни» - ответил первый каменщик. «Что ты делаешь?» - «Зарабатываю деньги» - рассудил второй. Третий ответил так: «Я строю храм».

трудиться порождает нежелание, нежелание – лень…
Главное средство предупреждение
этих пороков
– учить самостоятельно трудиться…»

В.А.Сухомлинский

средства побуждения к активной деятельности. Под мотивами понимаются конкретные причины, заставляющие личность действовать, совершать поступки.

ОН ЧУВСТВУЕТ СЕБЯ ПОТЕНЦИАЛЬНО СПОСОБНЫМ»
(А.Маслоу) 

к активной познавательной деятельности.
Учебная деятельность школьников побуждается целой системой разнообразных мотивов. Все мотивы учения могут быть подразделены на две большие категории: внутренние и внешние мотивы.

Внутренние мотивы: направлены на стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, действовать для других, стремлением проникнуть в суть явлений, рассуждать, преодолевать препятствия в ходе решения учебной задачи и соответственно от всего этого получать эмоциональное удовлетворение.

Внешние мотивы: это широкие социальные мотивы долга, ответственности перед родителями, обществом.

показатели психического здоровья являются причиной учебной неуспешности.

Несформированность приемов учебной деятельности: учебная деятельность требует владения определенными навыками и приемами, если психолого-педагогические навыки успешной учебной деятельности не выработаны, то ребенок заучивает учебный материал механически, без предварительной логической обработки.

Недостатки познавательной сферы (мышления, памяти, внимания). Успешность учебной деятельности во многом зависит от особенностей развития мышления. Полное усвоение школьной программы предполагает обязательное абстрактно¬логическое мышление, умение систематизировать, обобщать, классифицировать, сравнивать. Неумение запоминать тоже сказывается на учебной деятельности ребенка и в конечном счете влияет на его отношение к учебе и школе.
Недостаточное развитие мотивационной сферы.

мотивации,
зависящие от ученика:

в единичных случаях -задержки развития, аномальное развитие

реже – не сложившиеся отношения с классом

низкий уровень знаний

без учета возможностей,
ситуация неуспеха,
неблагополучие в семье,
отсутствие четкой организации жизни, безнадзорность,
нарушение единства требований,
неправильные методы воспитания: угрозы или заласкивания
переизбыток медийной информации
пропаганда легкого образа жизни

нельзя.

«Интерес к учению появляется  только тогда,
 когда есть вдохновение, рождающееся от успеха».
В.А. Сухомлинский