Презентация, доклад на тему Развитие зрительно-моторной координации через игры дошкольников с мозаикой

с мозаикой»

Проект выполнил:
Бронникова Надежда Николаевна
2017 г.

Сухомлинский.

передними
двигательными
отделами коры головного мозга 
не формируется

Школьник:
не в состоянии воспроизвести буквы,
изображенные в прописях;
допускают много ошибок при списывании

Развитие зрительно-моторной
координации через мозайку

обоснованных знаний по проблеме зрительно-моторной координации не дает возможность повысить качество коррекционно-педагогической работы по данной образовательной области.
На основе анализа личностных качеств и результатов деятельности детей была выявлена необходимость разработки технологии по зрительно-моторной координации с использованием мозаики.

поведения

Художественный
вкус

функциональной активности зрительно-моторной координации.

предметом усвоения детьми.
Построить воспитательно-образовательный процесс с использованием инновационных технологий: информационно-коммуникативной, проектной, исследовательской
- непосредственно образовательная деятельность (игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, проектная);
- самостоятельная деятельность;
- индивидуальная деятельность.
Систематизировать и обобщить опыт работы.

педагогики в разработанную технологию). - Рост компетентности педагога (ясное представление о внедряемой технологии, понимание, как ее применять на практике). - Наличие цели и образовательных средств, обеспечивающих достижение поставленной цели. - Наличие плана реализации технологии в педагогическую деятельность. - Повышение ответственности за результаты труда.

память,
хранящая наборы
мнемических
образов-эталонов

для зрения и его развития»
(методики Л.А.Григорян, Аветисова, Котлан)

Соблюдение правил по организации
лечебно-профилактического процесса

Подбор комплексов упражнений, воздействующих
на питание глаза путем улучшения общего кровотока
и движения крови в сосудах глазного яблока
и циркуляции внутриглазной жидкости
(методики Аветисова, Розенблюма, Бейтса)

зрительных образов и представлений для адекватного
формирования и отражения детьми знаний
об окружающей действительности

Применение специальных разработок дидактического
материала, позволяющего обогатить зрительный опыт
дошкольников с нарушением зрения

Применение наглядно-действенных и наглядно-образных
методик, направленных на формирование восприятия
как активной исследовательской прогнозирующей
деятельности, основанной на конкретной предметной
деятельности

способствует
запечатлению
в памяти
символических
структур

выстроить
целостную алгоритмическую систему,
определяющую начальные умения ребенка

подбор этапа дальнейшей работы

выстраивание последовательности действий
в зависимости от индивидуальных особенностей
развития ребенка

мозаики. Способствовать
Формированию зрительных образов
на основе комплекса воспринятых образов.

форму фишек
Знать и оперировать понятиями «ряд» и «столбик»
Ориентироваться на рабочем поле: знать его правую и левую
стороны, верх, низ, середину
Выкладывать чередующийся узор по образцу
Выкладывать предметные изображения по образцу
Исправлять ошибки, специально допущенные педагогом,
в знакомых предметных изображениях
Угадывать предметное изображение по отдельным его элементам
и воссоздавать целостное его изображение
Воссоздавать симметричное изображение по одной его части
Выкладывать сюжетные изображения по образцу
Выкладывать отсутствующую часть изображения по образцу

хранящимися в памяти.
Развитие зрительного внимания,
зрительной памяти.

построения элементов
орнамента
Определять и исправлять ошибки в построении орнамента
Выбирать по памяти нужный образец (из множества
предложенных) к ранее выполненному орнаменту
Определять недостающий элемент в изображении знакомого
предмета
Достраивать из мозаики недостающий элемент в изображении
знакомого предмета
Узнавать изображение предмета из нескольких его частей
Подбирать образец к изображению предмета, выполненному
из нескольких частей
Достраивать по памяти изображение, выполненное
из нескольких его частей, по ранее демонстрируемому образцу
Выстраивать изображения по мнемическому образу согласно
ранее демонстрируемому образцу

образ.
Развивать умение оперировать мнемическими образами.

Последовательность осуществления этапа:

Выкладывание предмета с ориентацией
на 1 сенсорный признак
2. Выкладывание предмета с ориентацией
на 2 сенсорных признака
3. Выкладывание предмета с ориентацией
на 3 сенсорных признака

по слову педагога
Выкладывать предметы, изменяя указанные сенсорные
признаки
Подбирать образец композиции к предложенному описанию
педагога
Выкладывать композицию из 2-х и более предметных
изображений по словесному описанию
Выстраивать композиции произвольно, на основе своего
воображения