Презентация, доклад на тему Развитие творческой активности учащихся через игровую деятельность

классов МБОУ СШ № 34г. Красноярска

Основания выбора направления «Мы придаем такое важное значение детским играм, что если б устраивали учительскую семинарию, мужскую или женскую, то сделали бы теоретическое и практическое изучение детских игр одним из главных предметов.» К.Д. Ушинский

Игра – это «дитя труда».
Ребенок, наблюдая за деятельностью взрослых переносит ее в игру.

Социализация
Эмоциональный компонент:
способность активно жить в общей для всех окружающей действительности

Творческое переосмысление приобретенного опыта

Развитие самостоятельности
Мотивационный компонент: самопознание, самоопределение, саморазвитие, самореализация

Индивидуализация
Деятельностный компонент: разработка игровых форм деятельности, учитывая индивидуальные особенности

изложение учебного материала, применяя игровую деятельность
(неискусственно облегчаем труд ученика, а мотивируем его на успех)
Частично-поисковые методы (в сотрудничестве ученик находится в поиске истины)
Творческие работы учащихся (воспитываем в детях – умение работать на осознание своего успеха; портфолио)
Микроисследование учеников

Основная цель направления:
Развивать творческую активность учащихся через индивидуальный подход в игровой совместной деятельности.

обеспечивает

Успех

Успешность адаптации ребенка к новой ситуации развития

Сохранение и совершенствование на протяжении начального образования достижений дошкольного периода развития

Развитие младшего школьника как субъекта собственной деятельности и поведения, его эффективную социализацию

Сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья

Кошки-мышки
Гуси-лебеди
Третий лишний
Море волнуется
Ручеек




Познавательные игры
Для развития общеучебных умений в пространстве «успеха»
Для формирования предметной лексики
При изучении явлний, признаков, задач с активным использованием наглядного материала

наборы геометрических фигур по количеству групп, в каждом наборе есть 1-2 лишние фигуры.
Дидактическая цель игры: развитие умения выделять, называть, использовать фигуры, устанавливать математические и пространственные отношения.
Пример задания: сложить из фигур точно такую же кошку как на картинке.
Условия игры: выигрывает команда, первая быстро и правильно, выполнившая задание.

Математика

фигур
Оборудование: картонки с изображением геометрических фигур.
Дидактическая цель: формировать умение находить основание – признак для классификации и проверять объекты на наличие у них этого признака.
Пример задания: распредели все фигуры в разные группы.
Ход игры:(на примере классификации геометрических фигур). Приглашаются 6 учеников, каждый из них берет картонку с изображением фигуры. Кто-то из учеников в классе предлагают встать рядом, например, тем у кого прямоугольник, замкнутая ломанная из 4 звеньев, треугольник, и тем, у кого круги и окружность. Затем ученик объясняет, почему он так распределил фигуры. После этого каждый из 6 школьников характеризует место своей фигуры и в классификации.

для каждой группы.
Дидактическая цель игры: развивать умение составлять задачи по схеме, создать условия для проявления творчества.
Пример задания: составь задачу по схеме, сделай только краткую запись.

55

7

?

6

Условия игры: ученикам предлагается сочинить по одной задаче к каждой схеме, выигрывает та команда, которая составит все задачи быстро и правильно

по 3больших и малых треугольника, по 2 больших и малых круга, по 1 большому и малому прямоугольнику, лист основы (формат А4), клей, цвет фигур произвольный.
Дидактическая цель игры: развивать пространственные представления, умение использовать математическую лексику при описании результатов работы.
Пример задания: представьте себя художниками и напишите картину с помощью этих геометрических фигур.
Условия игры: выигрывает та команда, которая напишет самую интересную картину, придумывает ей оригинальное название и сможет описать ход работы.

Реализация «Творческие игры для формирования активной лексики»

Светофор

Ракета

Времена года
Загадки.
Палочка, остановись.
Бывает – не бывает.
Приметы весны (зимы, осени, лета)
Почтальон.

Реализация «Творческие игры по ознакомлению с окружающим миром»

Естествознание

мир.
Цель: разработка плана-проекта школьного парка и его презентация классу как коммерческого продукта для «продажи».
Роли: Бухгалтер (все расчеты и итоговая смета), Архитектор, Управляющий (стимулирование всех участников группы к работе и сотрудничеству), Менеджер (планирует деятельность группы, докладывает проект всему классу).

Проект

математика, экология, технология.
Цель: разработка и изготовление изделия для детской комнаты из вторсырья.
Проблема: потребность в рациональном использовании отходов становится с каждым годом все более актуальной. Это связано не только с экономией ресурсов, а и с глобальным загрязнением почвы и водоемов бытовыми отходами.
Продукты: рамки для панно, аппликации: картины, панно, подушки-игрушки, коврики.

математика, экология, технология.
Цель: разработка и изготовление изделия для детской комнаты из вторсырья.
Проблема: потребность в рациональном использовании отходов становится с каждым годом все более актуальной. Это связано не только с экономией ресурсов, а и с глобальным загрязнением почвы и водоемов бытовыми отходами.
Продукты: рамки для панно, аппликации: картины, панно, подушки-игрушки, коврики.

с природоохранными организациями города, края

Эколого-трудовой лагерь

Заповедник «Столбы», экскурсии «Экологическая тропа»

Сотрудничество и оказание помощи (сад Крутовского, парк «Роев Ручей»)

Пришкольный участок (дендрологический отдел выращивания рассады, саженцев)

Опытно-экспериментальная работа, экспедиции (изучение загрязнения воздуха, воды, почвы, наблюдения за животными в контактном зоопарке)

Предпрофильное обучение (озеленитель, почвовед, агроном, зоолог)

Уроки знакомства с окружающим миром, лекции по региональному компоненту

Программы расширения Обучения (факультативы, спецкурсы, разработка тематик экскурсий)

Олимпиады, декады, конференции

Проекты: «Марш парков», «Вода на земле», «Животный мир»

и потенциала уроков естествознания в образовательной системе школы.
Социо-антропоцентрический подход к ученику.
Опора на возрастные и психо-физические особенности ребенка в обучении.
Гуманистическое преподавание, формирования сознания – ненасильственное решение проблем, способность сделать нравственный выбор и нести за него ответственность.
Общеэкологическое развитие личности (от экологии – полезности к экологии – потребности).
Развитие творческих способностей, созидательных качеств.
Ориентация преподавания на реалии окружающего мира.
Непрерывное саморазвитие и самосовершенствование.
Верный выбор профессии.

Основные принципы
Эколого-образовательного центра «Родник»

Проект