Презентация, доклад на тему Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста через организацию театрализованной деятельности

воспитательТурханских Елена Владимировна

Структурное Подразделение МАОУ Южно-Дубровинской СОШ детский сад «Солнышко»

форм массовой культуры, рост темпа жизни приводят к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку. Только обладая хорошо развитой связной речью, ребенок, сможет давать развернутые ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно, полно, и аргументировано излагать свои мысли, воспроизводить содержание текстов из учебников, писать сочинения.

возраста.

Предмет исследования: процесс развития речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность

способствующие развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

деятельности будет проходить успешнее, если:
1) использовать специальные задания и упражнения, на формирование выразительности речи, в организованной образовательной деятельности;
2) создать предметно-развивающую среду, способствующую развитию связной речи старших дошкольников;
3) учитывать возрастные и индивидуальные особенности восприятия средств театральной деятельности дошкольников. 

возраста посредством театрализованной деятельности;
Исследовать особенности организации театрализованной деятельности в дошкольном образовательном учреждении;
Определить роль использования театрализованной деятельности в дошкольном образовательном учреждении для развития связной речи у дошкольников;
4. Провести опытно-экспериментальную работу по проблеме развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста через организацию театрализованной деятельности.

последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильном построенном предложении

речи детей, обогащения словаря, развития связной речи и творческих способностей ребенка

области

В эксперименте участвовало 20 детей в возрасте 5-6 лет.

речи у детей старшего дошкольного возраста

«Кукла»;
- Задание № 2 «Мяч»;
- Задание № 3 «Пересказ текста».

(подготовка и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок);
- придумывание сказок и рассказов по детским рисункам;
- составление рассказов по картинкам из сказок и по схемам;
- задания для развития речевой интонационной выразительности;
- театрализованные игры;
- театральные этюды;
- знакомство не только с текстом сказки, но и средствами её драматизации - жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями, мизансценой и т.д.;
- показ театрализованных представлений, спектаклей в младших группах ДОУ.

учились в инсценировках говорить разными голосами и разными интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной). Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения, как отдельных слов, так и фраз широко использовался специальный материал (чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения), который произносился детьми с разной силой голоса и в различном темпе.

старшей группы, нами учитывалось предположение о том, что развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста через организацию театрализованной деятельности будет проходить успешнее, если:
- использовать специальные задания и упражнения, на формирование выразительности речи, в организованной образовательной деятельности;
- создать предметно-развивающую среду, способствующую развитию связной речи старших дошкольников;
- учитывать возрастные и индивидуальные особенности восприятия средств театральной деятельности дошкольников.
На контрольном этапе эксперимента в старшей группе была повторно проведена диагностика уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Полученные результаты продемонстрировали изменения, которые произошли в ходе формирующего этапа эксперимента и свидетельствуют об эффективности практической работы. Гипотеза доказана. Цели и задачи достигнуты.

деятельности, так как это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения ребенка со сверстниками. Большое и разностороннее влияние на личность ребенка, позволяет использовать театрализованную деятельность как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, так как сам дошкольник испытывает при этом удовольствие, радость.