Презентация, доклад на тему Развитие социальных навыков у детей с тяжелыми нарушениям речи с помощью социально – коммуникативного тренинга в совместной образовательной деятельности учителя – логопеда и педагога – психолога

социально – коммуникативного тренинга в совместной образовательной деятельности
учителя – логопеда и педагога – психолога»

педагог – психолог: Силаева А.А.
учитель – логопед: Ящук Н.В.

1,5 – 2 года;
Невербальные средства коммуникации преобладают над вербальными;
Снижена потребность в общении, незаинтересованность в контакте;
Неумение ориентироваться в ситуации общения;
Эгоцентричность общения.

временных и пространственных представлений.
Нарушение памяти (зрительной, слуховой, тактильной)
Нарушения внимания
Специфические особенности мышления
Недостаточная подвижность, инертность, быстрая истощаемость процессов воображения.

степени нарушения у таких детей могут наблюдаться следующие качества личности:
застенчивость, нерешительность, пугливость, замкнутость, заторможенность;
избегание трудностей, плохое приспособление к изменению обстановки;
негативизм или речевой негативизм, уход от общения, чувство неполноценности;
склонность к раздражительности, двигательное беспокойство, частое проявление грубости, различной степени агрессии, непослушание.

коллективом сверстников
Отношения с взрослыми (соседи, педагоги, …)
Игровая среда

Речевое развитие
Уровень интеллектуального развития
Личностные и характерологические особенности
Физические возможности
Адаптационные механизмы

Внешние факторы

Внутренние факторы

активных методах групповой работы.
СКТ– это форма специально организованного общения, в ходе которого решаются вопросы развития коммуникативных навыков и развитие личности в целом, совершенствуются игровые умения, через межличностное взаимодействие детей и взрослых.

– воспитательные
4. Здоровьесберегающие

ориентировка на естественность
Организация занятия как «игры – жизни между микрогруппами детей»
Роль педагога – это не роль судьи, а роль помощника и советчика
Ориентировка на личный жизненный опыт детей
Работа в микрогруппах
Знание детской субкультуры
Минимизация игрового оборудования

должен быть безоговорочным лидером, он только организатор интересной деятельности, помощник и советчик;
Позиция «на равных»(увлеченность педагога и желание разделять с детьми и деятельность, и их эмоциональный настрой);
Самостоятельность детей должна расти от занятия к занятию;
«Развивающее общение» в процессе тренинга.

всегда)
Рефлексивный круг.
Прощание.

в совместной работе, помощь тревожным детям, детям с трудностями переключения внимания включения в работу;
Создание спокойной, доброжелательной атмосферы;
Развитие коммуникативных навыков (доброжелательности, эмпатии, сочувствия и пр.), навыков межличностного общения (на вербальном и невербальном уровне);
Развитие групповой сплоченности;
Формирование чувства доверия к группе, обучение выражать дружеские чувства друг к другу.

обогащение и расширение словаря, развитие слухового внимания, развитие связанной речи, грамматического строя речи, учить отвечать и задавать вопросы, закреплять навыки правильного произношения;
Задачи:
Актуализация приобретенного опыта полученного в условиях НОД
Обсуждение проблемных ситуаций
Подведение к игровой ситуации (мостик)

в закреплении социальных и коммуникативных навыков;
интересов детей;
возможностей и игрового опыта (навыков и умений детей)

замысел
(что будет происходить)
Распределение ролей, вхождение в роль
Разыгрывание
Деролинг
Игровая ситуация и речевой практика неразрывны.

научить детей реально, объективно оценивать себя, свои возможности и поступки;
обогащать собственный опыт ребенка;
научить понимать и уважать другие точки зрения;
учить слушать и слышать других;
сформировать умение анализировать полученный опыт, выражать и обсуждать полученные впечатления;
учить планировать свою деятельность, давать оценку своим поступкам;
сформировать умение разрешать конфликты с позиции ненасилия;
развивать способность ребенка к эмпатии и сопереживанию;
сформировать позитивное отношение к себе и сверстникам.

в позицию лидера и руководителя;
Дидактизация игрового процесса;
Игровые объединения детей должны быть не более 3-4 человек;
Насыщенность занятия игровым оборудованием.
Быть готовым к своим промахам;
Отказ от деятельности – это подсказки, подаренные детьми.