Презентация, доклад на тему Развитие речи детей раннего возраста, через дидактические игры. (анализ углубленной работы)

игры.

Тема углубленной работы 2013-2014 уч. год

Спроектировать систему дидактических игр , направленных на развитие речи детей второго года жизни.

Цель:

Задачи:

Провести систематизацию и анализ психолого- педагогической литературы по данной теме.
Выявить возрастные и характерологические особенности детей- сирот раннего возраста.
Изучить специфику проведения дидактических игр с детьми второго года жизни.
Провести диагностику уровня развития речи детей второго года жизни.

по данной теме.

Постановка целей и задач.


3 . Выбор теоретического материала, практических методов.


4. Анализ психолого - педагогического исследования уровня развития речи детей 2 года жизни.


5. Использование на практике выбранных методов, форм и приемов. Составление рабочего плана воспитательно -образовательной работы для детей от 1-2 лет.

этапе обучения развиваем.

Зрительное и слуховое сосредоточение детей.

Внимание к обращенной речи взрослых и ее понимание.

На данном этапе использовались следующие приемы
Показ предметов в действии с их называнием
Показ ряда последовательных действий с предметами
Выполнение поручений детьми, рассматривание предметов
Внезапное появление и быстрое исчезновение предметов
Периодическое использование на занятии одного и того же предмета
Показ картинок с изображением отдельных предметов
Наблюдение за живыми предметами.

с предметами становится больше. Взрослый привлекает ребенка к самостоятельным действиям с предметами, стимулирует к ответам на вопросы.

которой состояла в том, что бы проверить, что систематизация теоретического материала и эмпирического исследования позволит разработать и поэтапно реализовать систему дидактических игр, направленных на развитие речи детей второго года жизни. Обследования уровня речи детей проходило по методике М.А. Аксариной, Н.М. Щелованова. Обследование включало в себя несколько диагностических процедур: Материал проведения: кукла и 4-5 хорошо знакомых детям предметов( погремушка, собачка, петушок) Процедура проведения: исследование было проведено индивидуально с каждым ребенком. 1 ситуация-проверяли, отзывается ли ребенок на свое имя. 2 ситуация- просили ребенка указывать на называемый предмет. 3 ситуация- предлагали ребенку показать у куклы какую- либо часть лица или тела. 4 ситуация- просили ребенка найти аналогичную част лица или тела у себя. 5 ситуация – просили ребенка дать называемый предмет. 6 ситуация – предлагали произвести с предметом определенные действия ( положить в коробку) Формулировку задания повторяли несколько раз. Обработка данных . Все данные заносили в таблицу. В зависимости от числа повторений формулировки задания, необходимых для того, что бы ребенок его понял, ставился балл. -если исследователь 1-2 раза повторял инструкцию- ребенку ставилось 2 балла; - если исследователь повторял задание 3-4 раза – ребенку ставили 1 балл; если исследователь повторял задание больше 4 раз, или если ребенок не смог ответить- ставили 0 баллов.

односложные облегченные слова. Выполняют просьбу, инструкции, поручения. Дети самостоятельно обращаются друг к другу. Но диагностика так же показала, что развитие детей все равно остается на недостаточно высоком уровне и работа по развитию речи требует продолжения.