«Развитие речи детей
младшего дошкольного возраста
средствами малых форм фольклора»
Воспитатель
1 квалификационной категории Камартдинова Ольга Александровна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора.
Содержание
- 1. Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора.
- 2. Цель: развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора
- 3. Задачи:1.Знакомить детей с устным народным творчеством.2. Учить
- 4. Гипотеза:Уровень речевого развития детей повысится, если в систему работы по развитию речи будут включены фольклорные произведения.
- 5. Детский фольклор используетсяв период адаптации;в режимных моментахна прогулкена занятияхв игрев свободной деятельности
- 6. Слайд 6
- 7. Теоретическая значимость исследования:Заключается в обобщении и систематизации
- 8. При рассмотрении состояния исследуемой проблемы на практике
- 9. С целью обогащения речи наметила следующие
- 10. В работе использовались различные методы :Наглядные методы
- 11. Приёмы: приём инсценирования произведения с помощью специально
- 12. Задачи региональной программыРеализую во всех режимных моментах.
- 13. Слайд 13
- 14. Формы работы с родителями беседы, папки-передвижки; консультации
- 15. Слайд 15
- 16. Результаты мониторинга речевого развития детей
- 17. Спасибо за внимание!
Цель: развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора
Слайд 1МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №1 «Огонёк»
п.г. т. Актюбинский, Азнакаевского района,
РТ
Слайд 3Задачи:
1.Знакомить детей с устным народным творчеством.
2. Учить внимательно слушать и запоминать
художественные произведения, отгадывать загадки, принимать участие в драматизации сказок.
3. Заучивать потешки.
4. Воспитывать положительное отношение к режимным моментам: умыванию, одеванию, приему пищи и т.д.
3. Заучивать потешки.
4. Воспитывать положительное отношение к режимным моментам: умыванию, одеванию, приему пищи и т.д.
Слайд 4Гипотеза:
Уровень речевого развития детей повысится, если в систему работы по развитию
речи будут включены фольклорные произведения.
Слайд 5Детский фольклор используется
в период адаптации;
в режимных моментах
на прогулке
на занятиях
в
игре
в свободной деятельности
в свободной деятельности
Слайд 7Теоретическая значимость исследования:
Заключается в обобщении и систематизации материала по теме исследования,
определении основных направлений по влиянию малых жанров на развитие речи детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования:
Данная работа может использоваться другими педагогами дошкольных организаций.
Практическая значимость исследования:
Данная работа может использоваться другими педагогами дошкольных организаций.
Слайд 8При рассмотрении состояния исследуемой проблемы на практике использовались такие методы:
анализ методической
литературы по проблеме речевого развития;
мониторинг художественно-речевого развития детей;
наблюдения;
беседы;
мониторинг художественно-речевого развития детей;
наблюдения;
беседы;
Слайд 9
С целью обогащения речи наметила следующие задачи:
1.Разучивание с детьми потешек, пословиц,
поговорок, чистоговорок, скороговорок.
2 .Использование бесед после прочтения сказок, загадывания загадок; обыгрывание потешек, драматизация сказок, обыгрывание игровых ситуаций
2 .Использование бесед после прочтения сказок, загадывания загадок; обыгрывание потешек, драматизация сказок, обыгрывание игровых ситуаций
Слайд 10В работе использовались различные методы :
Наглядные методы позволяли формировать яркие представления
о фольклоре, давали возможность ребёнку всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать причины, делать выводы;
Практические методы позволяли уточнять и углублять представления детей о фольклоре, способствовали возникновению атмосферы заинтересованности;
Словесные методы помогали формировать у детей эмоционально-положительное отношение к жанрам устного народного творчества, позволяли в кратчайший срок передать детям информацию.
Практические методы позволяли уточнять и углублять представления детей о фольклоре, способствовали возникновению атмосферы заинтересованности;
Словесные методы помогали формировать у детей эмоционально-положительное отношение к жанрам устного народного творчества, позволяли в кратчайший срок передать детям информацию.
Слайд 11Приёмы:
приём инсценирования произведения с помощью специально отобранных средств;
рассказ воспитателя
с использованием иллюстрации, картинок, показ слайдов, видеофильмов;
приём действенного соучастия рассчитан на активное вхождение детей в развёртывающееся перед их глазами действие;
приём усиления зрительных впечатлений рассчитан на поддержание ориентировочной активности наглядными средствами;
приём речевого образца – правильная речевая деятельность воспитателя;
хоровые и индивидуальные повторения, которые обеспечивают тренировку речедвигательного аппарата детей;
заучивание наизусть по ролям, сочинение сказок;
приём оценки ответа или действия и исправление;
показ способов действий.
приём действенного соучастия рассчитан на активное вхождение детей в развёртывающееся перед их глазами действие;
приём усиления зрительных впечатлений рассчитан на поддержание ориентировочной активности наглядными средствами;
приём речевого образца – правильная речевая деятельность воспитателя;
хоровые и индивидуальные повторения, которые обеспечивают тренировку речедвигательного аппарата детей;
заучивание наизусть по ролям, сочинение сказок;
приём оценки ответа или действия и исправление;
показ способов действий.
Слайд 12Задачи региональной программы
Реализую во всех режимных моментах.
Дети при помощи пальчиковых
игр называют членов семьи на татарском языке.
Так же это происходит и во время игр со сверстниками.
Ребята с удовольствием примеряют на себя татарский национальный костюм, с желанием угощают кукол ароматным чаем с национальным блюдом.
Так же это происходит и во время игр со сверстниками.
Ребята с удовольствием примеряют на себя татарский национальный костюм, с желанием угощают кукол ароматным чаем с национальным блюдом.
Слайд 14Формы работы с родителями
беседы, папки-передвижки;
консультации для родителей:
«Значение чтения
малых фольклорных форм для развития речи дошкольника»;
«Пословицы и поговорки – источник воспитания нравственных качеств дошкольника;
«Использование детского фольклора в развитии речи»;
проведение открытых мероприятий: «Поиграй, посмеши, свою удаль покажи!», «Смех, да веселье», «Весела была беседа»;
совместное участие родителей и детей в фольклорных праздниках и развлечениях: «Осенины», «Рождество», «Широкая Масленица»;
выставки совместных рисунков детей и родителей: «Лето красное, звонче пой!», «Осень в гости к нам пришла», «Мой дом, моя семья».
«Пословицы и поговорки – источник воспитания нравственных качеств дошкольника;
«Использование детского фольклора в развитии речи»;
проведение открытых мероприятий: «Поиграй, посмеши, свою удаль покажи!», «Смех, да веселье», «Весела была беседа»;
совместное участие родителей и детей в фольклорных праздниках и развлечениях: «Осенины», «Рождество», «Широкая Масленица»;
выставки совместных рисунков детей и родителей: «Лето красное, звонче пой!», «Осень в гости к нам пришла», «Мой дом, моя семья».
