Презентация, доклад на тему Развитие познавательной активности в процессе экологического воспитания через экспериментирование

СОШ №892 ДО №1
Лущикова Наталия Борисовна

богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума»
В. А. Сухомлинский

в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового.

проявление самостоятельности, инициативы, творчества.

Далеко не всякая интеллектуальная деятельность приводит к развитию способностей, а лишь та, что связана с резко выраженными положительными эмоциями. Иначе говоря, воспитание познавательной активности связывается с познавательным интересом к окружающему.

качества ребёнка (любопытство, любознательность, творческая активность), которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО.

Одним из главных условий работы в этом направлении является:
создание развивающей среды
применение наглядного материала: картин, муляжей, реальных предметов, игрушек, карточек,
использование театральных персонажей, музыки, логоритмических упражнений,
мнемотехники и т. д., поскольку основой содержания познавательной деятельности детей является чувственное познание.

Реализация этой идеи потребовала создания определённой системы работы по экологическому воспитанию.

о растительном и животном мире природы;
учить различать по внешнему виду и правильно называть объект изучения;
развивать такие мыслительные процессы, как, наблюдение, анализ, сравнение, обобщение;
развивать интерес к родному краю;
учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды;
закрепить умение правильно вести себя в природе.
воспитывать совместно с родителями у детей эмоционально-положительное, бережное и сочувственное отношение к объектам природы

звук, свет, магнит.

живая природа:
функционирование живых организмов и их особенности.

Ещё можно классифицировать эксперименты по следующему принципу:

Решение задач можно осуществлять в двух вариантах:

дети проводят эксперимент, не зная его результата, и таким образом приобретают новые знания;
дети вначале предсказывают вариант, а затем проверяют, правильно ли они мыслили.

запланированные

случайные

первую очередь, с такими как наблюдение и труд. Очень важно, чтобы ребенок всё увидел сам, сам исследовал и составил свои впечатления. На опытах мы с ребятами исследуем свойства песка, глины, камней и др. Экспериментируем с водой: меняем цвет, замораживаем, нагреваем воду, фильтруем и выводы фиксируем в рисунках.

Дети сначала с помощью взрослых, затем самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, полученных в специально организованных видах деятельности, и создают новый продукт — насыщенный запахами воздух, окрашенную воду, поделку и т. п.

с живой природой, воспитывает ответственность и любознательность, ведь в старшем дошкольном возрасте самостоятельность детей интенсивно нарастает. Мы придерживаемся формулы этого возраста «Вы делаете сами – я вам помогаю». Обязательно отмечаем все достижения детей. Вместе с детьми сажаем лук, горох, огурцы, сеем рассаду цветов для клумбы, выращиваем в группе тыкву, с последующей высадкой на участке детского сада.

вечера — развлечений экологической направленности например: «Что было до…», «Жалобная книга природы», неделя детского театра — инсценировка басни И.Крылова «Стрекоза и муравей».

Все дети побывали в роли деревьев, цветов, птиц и зверей и так учились понимать, что чувствуют природные объекты в том или ином случае воздействия человека. А, прочувствовав и поняв, определяли для себя внутренние правила поведения в природе.

«Узнай по описанию», «Что спрятано?», «Чьи следы?», «Какая птица лишняя»; чтение художественной литературы: произведения К. Ушинского. В. Бианки, М. Пришвина. Н. Сладкова. Рассказы В. Бианки помогают углублять, закреплять и уточнять знания детей о внешнем виде птиц и животных, их образе жизни, поведении.

образовательной деятельности мы говорим о том, какой ущерб природе может нанести человек в своей производственной деятельности;
изучаем с детьми правила поведения в природе.
Для того чтобы, ребенок следовал определенным правилам, он должен осознать их значение и эмоционально почувствовать их последствия.

культуры у детей и родителей;
закрепляется правильное отношение к объектами и явлениям природы, экологическое мышление;
дети учатся практическим действиям по охране природы;
развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
у детей появляется желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.