Презентация, доклад на тему Развитие и коррекция устной и письменной речи на уроках русского языка

подготовила учитель начальных классов
СКО школы-интерната VIII вида
Бозова Любовь Николаевна

черты становления устной речи учащихся с проблемами в развитии обуславливают трудности, проявляющиеся у них при овладении грамотой. Эти трудности обнаруживаются при осуществлении звукобуквенного анализа слов, в ошибках их написания, в составлении отдельных предложений и пересказов.
Связная письменная речь учащихся имеет яркие черты устной ситуационной речи.

осуществляется неточно и непоследовательно, с большим количеством повторений.
Весьма характерным для учеников моего класса является их неумение пользоваться правилами и применять их на практике.

нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новыми трудностями.
Многие дети не умеют правильно построить фразу, низкая способность учащихся к анализу и обобщению, неумение устанавливать причинно-следственные связи.

Поэтому, я считаю, самое главное –это коррекционная направленность в обучении. Основной принцип коррекции заключается в формировании у учащихся самостоятельно ориентироваться в задании, анализировать условия и планировать свою деятельность, привлекая для этого имеющиеся знания и опыт, делать выводы о качестве выполненной работы. Основной дефект у учащихся проявляется неодинаково и кроме основного есть сопутствующие дефекты разной степени.

1.Сопоставление слова и предложения как речевых единиц;
2.показать наглядно, что предложение состоит из слов;
3.определение первого, последнего слова в предложении;
4.определение количества слов в предложении;
5.определение главного (кто? что? – И.п.) слова в предложении;
6.дать практическое представление о связи слов в предложении, необходимость согласования и управления;

8.учить определять границы предложения в небольшом тексте, называть количество предложений;
9.учить составлять предложения из слов в нужной грамматической форме, затем слова даются в начальной форме.

находить и подбирать родственные слова;
учить видеть разницу между родственными словами и словами близкими по значению;
восполнять пробелы в развитии лексического запаса и грамматического строя речи;

работать над каллиграфическим письмом.

слитное написание приставок и раздельное написание предлогов;
2.Учить группировать попарно предлоги противоположные по значению, составлять с ними словосочетания;
3.Формировать умения видеть разницу между предлогами, обозначающими место и направление;