Презентация, доклад на тему Развитие двигательно-экспрессивных умений у детей среднего и старшего дошкольного возраста посредством интеграции в образовательный процесс

« Солнышко» МОУ Гагаринской ООШ
Должность: воспитатель
Педагогический стаж – 3 года

Профессиональное кредо:
«Движение – это жизнь!»

и старшего дошкольного возраста посредством интеграции в образовательный процесс»

в современном обществе, о чем свидетельствуют психолого-педагогические исследования В.П.Озерова, М.И. Чистяковой, Е.В. Вербовской, К.К. Платонова, В.П. Лачинов, О.В. Козыревой, А.С. Галанова, К. Фопеля, А.А., С.Л. Рубинштейн и др. Методические условия: «Технология двигательно-экспрессивного развития ребенка старшего дошкольного возраста» в образовательную деятельность, изучение научно-педагогической литературы, передового опыта коллег; организация соответствующей развивающей предметно-пространственной среды; постановка цели; разработка содержания образовательно-воспитательного процесса; поиск наиболее эффективных методов работы с детьми; сотрудничество с семьями воспитанников. Организационно-педагогические условия: выступление на педагогическом совете ДОУ, открытые просмотры для педагогов детского сада, участие в экспериментальной работе в детском саду по данному направлению, участие в конкурсах, обмен опытом в профессиональных педагогических интернет-сообществах; сотрудничество с семьями воспитанников.

Условия формирования личного вклада педагога
в развитие образования

ФЗ.
Здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования.

Требования ФГОС ДО от 17.10.2013г. № 1155.
ФГОС ДО направлен на решение задач по охране и укреплению физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, развитие психических процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления, воображения, развитие инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, в.ч. В физкультурно-оздоровительной деятельности.

Требования СанПин 2013г.
Физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение физического развития, формирование двигательных навыков и качеств. Рекомендуется использовать подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическую гимнастику и др.

Заказ родителей.
Психомоторные способности помогают ребенку приобрести двигательные способности, жизненный опыт и оказаться эмоционально готовым к школе, а именно этого ждут родители от нашего дошкольного образовательного учреждения.

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

«психомоторные способности – это ядро двигательных способностей, связанных с произвольным отражением двигательной деятельности за счет тонкой дифференцированной чувствительности адекватных двигательных представлений, воображения, памяти; обеспечивающих эффективное управление движениями и двигательными действиями на основе точного самоконтроля и саморегуляции».
Е.В. Вербовская утверждает, что «нарушения выразительной моторики заслуживают пристального внимания, потому что неумение правильно выразить свои чувства, скованность, неловкость или неадекватность мимико-жестовой коммуникации затрудняют общение детей со взрослыми и со сверстниками. Дети с бедной экспрессией не улавливают, что им сообщается бессловесным образом другими, неправильно оценивают их отношение к себе».
«Широко разлитые периферические изменения, охватывающие при эмоциях весь организм, распространяясь на систему мышц лица и всего тела, проявляется в так называемых выразительных движениях», - пишет С.Л. Рубинштейн.

и старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- Разработать и апробировать систему работы по развитию двигательно-экспрессивных умений у детей среднего и старшего дошкольного возраста.
- Совершенствовать умение детей четко реагировать на сигналы в соответствии с речевой и звуковой инструкцией.
- Способствовать развитию у детей способности ориентироваться в окружающем пространстве, в схеме собственного тела.
- Совершенствовать манипулятивные действия мышц рук.
- Содействовать развитию внимания, памяти у детей среднего и старшего дошкольного возраста.
- Способствовать развитию коммуникативных навыков у детей, взаимодействия взрослых и детей.
- Создание развивающей предметно – пространственной среды.
- Повышение активности родителей, систематизация имеющихся у них знаний, вооружение практическими приемами работы с детьми по данному направлению.

детей среднего и старшего дошкольного возраста будет способствовать развитию инициативы и самостоятельности детей в деятельности.

интеграции в образовательный процесс

эффективность
реализуемой системы
работы.

Наметить
перспективы на будущее.

Первый этап
(аналитико-проектировочный)
Изучение научно-
методической литературы.
Определение различных форм работы с детьми по развитию двигательно-экспрессивных умений.
Разработать перспективный план работы с детьми
Составить картотеку игр и творческих заданий по развитию двигательно-экспрессивных способностей.
Обогатить развивающую предметно-пространственную среду.

Второй этап
(практический)


Реализовать систему работы через различные формы образовательной деятельности с детьми.

Реализовать конкретные формы работы с родителями.

«Островки»
Набор кочки «Ёжик»
Тактильная дорожка «Волшебная тропинка»
Спортивные гимнастические ленты разных размеров
Массажная тропа здоровья

Принципы построения РППС:
Доступная
Полифункциональная
Трансформируемая
Насыщенная
Безопасная

«Огонь», «Кто остался зимовать?», «Музыка и образ» и др.);
Творческие задания («Волшебные картинки», «Вкусный банан», «Попробуй и изобрази» и др.);
Игровые задания, направленные на ориентировку в схеме тела («Повтори за мной», «Умное лицо» и др.);
Образные задания («Умные руки», «Мячик», «Барабан» и др.);
Игры и задания на сосредоточение и концентрацию внимания («Поезд», «Придумай движение», «День-ночь», «Аист», «Стоп», «Ниточка и иголочка», «Найди свой дом» и др.)

Перспективный план в работе с детьми среднего дошкольного возраста

Картотека подвижных игр и творческих заданий

упражнения
на прогулке,
в группе

Физкультурные
досуги,
развлечения,
праздники

Индивидуальная
работа с детьми

2. Практический этап

иголочка
Запомни свою позу
Ручейки и озера
Веселые ладошки
Дождь
Полет
Дорожка
Замри
Свободное гнездо
Повтори за мной

и индивидуальная работа с детьми
(работа с пиктограммами)

индивидуальных особенностей развития ребенка;
- беседы с родителями («Использование игровых упражнений для снятия психоэмоционального напряжения у детей», «Роль взрослого в формировании индивидуальности ребенка», «Музыка и движение, как средства для эмоциональной разрядки» и др.);
- создание игротеки в родительском уголке «Играем всей семьёй»;
- организация для родителей открытых занятий по развитию у детей двигательно-экспрессивных умений;
- разработка практических советов для родителей по данному направлению, фотовыставки;
- привлечение родителей к накоплению материалов, пополнению развивающей предметно-развивающей среды.

Перспективный план
работы с родителями.

по развитию двигательно-экспрессивных умений на начало 2016-2017 уч.года.

двигательно-экспрессивных умений на конец 2016-2017 уч.года

системы работы по развитию двигательно-экспрессивных умений у детей среднего дошкольного возраста.
Разработан перспективный план работы с детьми среднего дошкольного возраста по развитию двигательно – экспрессивных умений.
Разработана картотека подвижных игр и творческих заданий.
Разработан перспективный план работы с родителями по развитию двигательно – экспрессивных умений детей.
Разработан практический материал для педагогических работников по обогащению развивающей предметно-пространственной среды «Массажная тропа здоровья».
Разработан семинар – практикум для воспитателей по использованию и изготовлению массажных дорожек.
Разработаны консультации, памятки для родителей.

результатам проведённой работы на конец учебного года наблюдается позитивная динамика развития у детей двигательно-экспрессивных умений.
2. Систематическая работа по развитию двигательно-экспрессивных умений способствовала значительному повышению уровня развития таких умений как: умение ориентироваться в схеме собственного тела, умение определять место своего нахождения, умение создавать индивидуальный образ под заданную музыку, проявляют инициативу в выборе игр
3. Обогащена развивающая предметно-пространственная среда.
4. Обеспечена взаимосвязь с родителями по внедрению данного направления.

Перспективы на будущее
Планирую продолжать работу по данной проблеме, совершенствуя её в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Пополнение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с количеством детей.
Разместить опыт работы по данному направлению в социальных сетях.

и эмоциональное развитие шестилетнего ребёнка средствами выразительных экспрессивных движений: уч. пос. – Н.Новгород., ННГАСУ; 2009 г.
3. Вербовская Е.В. Методическое пособие по детской психогимнастике для воспитателей дошкольных учреждений. – Н.Новгород: ННГАСУ, 1999 г.
4. Шилкова И.К. Здоровьесберегающие, общеразвивающие физические упражнения: уч. пос. – Н.Новгород., ННГАСУ; 2006 г.
5. Филиппова Л.В., Волкова И.В. Банк любимых игр: уч. пос. – Н.Новгород., ННГАСУ; 2006 г.
6. Шилкова И.К., Маслова Е.А., Ложеницина Е.В., Кузьмина Е.М. Физическое развитие детей 5-6 лет (утренняя гимнастика, физкультурные паузы, подвижные игры):уч. пос. – Н.Новгород., ННГАСУ; 2006 г.
7. Шилкова И.К., Маслова Е.А., Ложеницина Е.В., Кузьмина Е.М. Физическое развитие детей 6-7 лет (утренняя гимнастика, физкультурные паузы, подвижные игры):уч. пос. – Н.Новгород., ННГАСУ; 2007 г.
8. Шилкова И.К. Физическое воспитание как средство сенсомоторого развития дошкольника: уч. пос. – Н.Новгород., ННГАСУ; 2006 г.
9. ЕмельяноваВ.Н., из опыта работы на тему «Повышение качества физкультурно-оздоровительной работы через методическое сопровождение использования здоровьесберегающих технологий», 2011.
10. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008
Интернет-ресурсы:
1.http:// nsportal.ru ( Здоровьесберегающие технологии Леукина И.А.)
2.http:// festival.1september.ru. (Теоретический семинар « Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога» Чеботарева О.В.)