Презентация, доклад на тему Ранняя комплексная помощь как средство профилактики детской инвалидности в России

равных возможностей для инвалидов

всем мире - ранняя диагностика и ранняя педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии

с отклонениями в развитии диктуется ведущей ролью воспитания и обучения в развитии детей раннего возраста

Абилитация в раннем возрасте — это система профилактических мер, направленных на создание условий для формирования, развития и тренировки рефлекторных, сенсорных, двигательных, и речевых реакций ребенка в соответствии с возрастом.

до З лет»
Каролинский учебный план для детей от рождения до 5 лет
Гавайский профиль раннего обучения
Мюнхенская функциональная диагностика,
Программа ранней диагностики развития («Тандем» (Голландия)
Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии «Маккуэри» (Австралия) — характеризуют одно из успешно развивающихся направлений деятельности ученых и педагогов последней четверти нашего столетия.

вмешательства» (Н. Н. Малофеев)

Максимально раннее выявление особых образовательных потребностей ребенка.
Максимальное сокращение разрыва между моментом определения первичного нарушения и началом целенаправленного обучения ребенка, включающего как неспецифические, так и специфические компоненты.
Обязательное включение родителей в процесс обучения, начиная с первых лет жизни ребенка.
Расширение временных границ специального образования: нижняя граница – первые месяцы жизни.
Наличие специализированного стандарта образования, определяющего, наряду с академическими достижениями, уровень жизненной компетенции ребенка.
Более дифференцированное, «пошаговое» обучение, которое в большинстве случаев не требуется в образовании нормально развивающегося ребенка.
Значительно более глубокая, чем в массовом образовании, дифференциация и индивидуализация обучения, особая организация образовательной среды и др.

всех новорожденных в родильных домах с указанием фактора риска в карте развития ребенка;
расширение деятельности кабинетов здорового ребенка в детских поликлиниках;
целенаправленное наблюдение за темпом физического развития ребенка группы риска по месту его жительства со стороны педиатра, логопеда, психолога;
создание «команды» специалистов для выявления характера отклонений;
организация «центров детства» в целях ранней диагностики и ранней коррекции отклоняющегося развития с опорой на медико-психолого-педагогическую работу с проблемным ребенком и оказание психолого-педагогической поддержки родителям;
ранее начало систематической коррекционной работы, в том числе и в группах кратковременного пребывания при специализированных дошкольных учреждениях;
целенаправленная подготовка и переподготовка специалистов разных профилей для комплексной коррекционной работы с детьми раннего возраста

специальной помощи детям с отклонениями в развитии


В 1992 г. в России в Санкт-Петербурге был создан Институт раннего вмешательства ИРАВ

Санкт-Петербург

Мухамедрахимов, 1999)

Этапы программы:

1. Первичное обращение в программу по направлениям из учреждений города или самостоятельно.
2. Включение семьи в число потенциальных клиентов и первый контакт.
3. Составление анамнеза и социального паспорта семьи, определение сроков проведения первого этапа диагностики уровня взаимодействия матери и ребенка .
4. Определение качества отношений и характеристик взаимодействия, заполнение опросника потребностей семьи.
5. Междисциплинарная оценка "командой" специалистов программы особых потребностей ребенка и его семьи.
6. Определение направлений и стратегии "раннего вмешательства", обсуждение длительности программы для конкретной семьи и ребенка (однократная, кратковременная, долговременная), назначение сотрудника, ответственного за ведение данной семьи и ребенка в рамках индивидуальной программы.
7. Осуществление преемственности с другими городскими образовательными программами (перевод в дошкольную группу, соответствующую возможностям данного ребенка, и т.п.).

З. М. Дунаевой)