Презентация, доклад на тему Работа в педагогической песочнице - как один из способов коррекции речевых нарушений у дошкольников с ОНР

нарушений у дошкольников с ОНР

Презентацию подготовила
Сухина Елена Геннадьевна
Учитель-логопед
1 квалификационной категории

работы учителя-логопеда – это развитие речи дошкольников. Овладение звуковой системой языка происходит одновременно с развитием общей моторики и дифференцированных движений рук. Взаимосвязь между развитием речи и формированием общей, мелкой и артикуляционной моторики подчеркивается многими исследователями (В.М. Бехтерев, М.М. Кольцова, Л.В. Фомина). При тренировке тонких движений пальцев рук речь не только развивается более интенсивно, но и оказывается более совершенной.
Таким образом, развитие двигательного аппарата, в частности мелкой моторики пальцев рук, является фактором, стимулирующим развитие речи, что и определяет актуальность данной темы.

для работы по коррекции речевых нарушений у дошкольников с ОНР с помощью развития мелкой моторики.
Задачи:
Образовательная.
Развивающая.
Коррекционная.
Дополнительно:
Воспитательная.
Оздоровительная.
Методы:
На занятиях были использованы различные методы подачи материала: словесный, наглядный, практический, а также метод стимулирования и мотивации детей: педагогическая песочница.

помощью развития тактильной чувствительности как основы «ручного интеллекта», использовать элементы здоровьесберегающих технологий, таких как: психогимнастика, самомассаж, пальчиковые игры, педагогическая песочница.




Самомассаж – это один из видов пассивной гимнастики пальцев рук. Проводится он ежедневно, 2-3 раза в день, т.к. самомассаж оказывает тонизирующее действие на центральную нервную систему, улучшает функции рецепторов проводящих путей. Самомассаж начинается с легкого растирания подушечек пальцев в направлении от кончиков к ладони одной руки, затем другой. После этого проводится растирание ладони сначала одной руки от середины к краям большим пальцем другой, затем другой руки.

«Погладь котенка», «Оденем колечко».
Затем приступали к упражнениям, направленным на развитие тактильных ощущений и кинестетического компонента двигательного акта. Проводила такие упражнения: «Пальчиковый бассейн» (гречка, рис, фасоль и т.д.), «Чудесный мешочек» с предметами из окружающего мира, «Тактильные дощечки», д/и «Шнуровка», «Чудо ёлочка», Пальчиковые игры.

предметов; с использованием атрибутики; игры с предметами.
Пальчиковые игры без предметов обычно сопровождаются стихотворениями, потешками. К ним относятся игры на загибание и разгибание пальцев рук: поочерёдно разгибать пальчики, начиная с большого. «Домик», «Пальчик, пальчик, где ты был?», «Этот пальчик бабушка» и др.
Использование атрибутики повышает интерес к пальчиковым играм. В качестве атрибутов использовала перчатки, где на каждом пальце приклеиваются глазки, нос, рот или характерные для животных детали (усы, длинные уши и т.д.). Эти игры помогают детям развивать навыки управления движениями пальцев, способствуют развитию речи, т.к. дети, надевая шапочки – зверюшек, играют соответствующие роли, овладевая навыками общения в форме диалога.
Пальчиковые игры с предметами.

мышечную напряжённость;
совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку;
совершенствуют речевые возможности;
способствуют расширению словарного запаса;
помогают освоить навыки звуко – слогового анализа и синтеза;
позволяют развивать фонематический слух и восприятие;
способствуют развитию связной речи, лексико-грамматических представлений;
помогают в изучении букв, освоении навыков чтения и письма.  

Традиционный его размер в сантиметрах 50 х 70 х 8 см, (где 50 х 70 — размер поля, а 8 — глубина). Традиционный размер песочницы предназначен для индивидуальной работы. Для групповой работы рекомендуется использовать песочницу размером 100 х 140 х 8 см.
Материал. Традиционным и предпочтительным материалом является дерево.
Цвет. Традиционная песочница сочетает естественный цвет дерева и голубой цвет. Дно и борта (за исключением верхней плоскости досок бортов) окрашиваются в голубой цвет.
Для организации игр с песком необходим большой набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир.
Опираясь на приёмы работы в педагогической песочнице, учитель-логопед может сделать традиционную методику по расширению словарного запаса, развитию связной речи, формированию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста более интересной, увлекательной, более продуктивной.

детей с происхождением жизни на земле. Открываем лабораторию «Волшебный мир»: обогащение словарного запаса, развитие и расширение представлений ребенка об окружающем его мире живой и неживой природы, развитие тактильной чувствительности, слуховой памяти, произвольности, воображения, регуляция мышечного напряжения, расслабление.
Учитель-логопед знакомит детей со своей игрушкой-посредником в играх с песком — это «Песочная фея». Данную игрушку можно использовать только в песочнице или в некоторых исключительных случаях на занятиях в группе, так как через эту игрушку взрослый объявляет все правила поведения, запреты и поощрения.
Учитель-логопед в ходе проведения игр обращает внимание детей на изменение тактильных ощущений, побуждая их высказываться и сравнивать.

и расширение представлений ребенка об окружающем его мире, развитие тактильной чувствительности, развитие пространственных представлений, активизация словаря, развитие лексико-грамматической стороны речи, развитие фонетико-фонематической стороны речи, развитие связной речи, развитие психических процессов.
Песочная фея приглашает детей к себе в гости, в песочницу. Дети внимательно рассматривают саму песочницу (ее форму, цвет, материал, из которого она сделана), символическое обозначение неба, воды и земли. Также дети с помощью Песочной феи обозначают для себя некоторые правила поведения в песочнице.
Затем дети говорят о том, какие игры и занятия в песке могут приносить удовольствие и радость. Фея хвалит каждого высказавшегося ребенка и предлагает поиграть с ней в разные игры. Занятия в песочнице заканчивается ритуалом прощания.

песок!»
Упражнение «Песочный дождик».
Упражнение «Необыкновенные следы».

Дидактические игры-упражнения
Упражнение «Узоры на песке».
Игра-упражнение «Мы создаем мир».
«Первый урок волшебства: лес, поляна и их обитатели»
«Второй урок волшебства: море, река, озеро и их обитатели»
«Третий урок волшебства: город и его жители, профессии и службы»
«Четвертый урок волшебства: деревня и ее жители»
«Пятый урок волшебства: космическое путешествие»
Этап игр и упражнений с погружением рук в песок
Игра-упражнение «Секретные задания кротов».
Игра-упражнение «Песочные прятки».

в слове, развитие мелкой моторики.
Дети достают из волшебного мешочка по 1 игрушке и делают для них домики. Учитель-логопед предлагает подобрать друга из набора игрушек, определив первый звук в слове.

ИГРА «КАКОЙ ЗВУК ЛИШНИЙ?»
Цель: развитие фонематического слуха и восприятия, определение звука в слове, развитие мелкой моторики.
Дети достают из волшебного мешочка по 1 животному, либо насекомому и играют в игру «Кто как кричит». Затем учитель-логопед называет звукоподражания (ррр, ммм, ууу, ааа, ззз, ссс, жжж и т.д.), а тех животных или насекомых, которых не назвали, ребенок должен «спрятать» в песок.

дети по очереди работают кисточкой в песочнице и находят там картинки, называют лишний предмет в ряду и объясняют, почему он лишний.

ИГРА «ПОСТРОЙ СТУПЕНЬКИ»
Цель: закрепление навыка деления слов на слоги.
В песке спрятаны картинки с изображением предметов. Детям предлагается найти их и, самостоятельно их разделив, положить на нужную ступеньку.

ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ЗВУКОВЫЕ ДОРОЖКИ»
Цель: автоматизация звука, развитие мелкой моторики, формирование правильного речевого дыхания.
Ребенку предлагается поставить пальчик на начало «дорожки» и «пробежать» по ней, одновременно произнося автоматизируемый звук.

игры: дети работают кисточкой в песочнице и находят там картинки, перечисляют и называют одним словом предметы данного ряда («Кошка, собака, корова, лошадь – это домашние животные»).

ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «РАЗДЕЛИ СЛОВО НА СЛОГИ»
Цель: закрепление навыка деления слов на слоги, развитие мелкой моторики.
В песке спрятаны картинки с изображением предметов. Детям предлагается найти их и составить слово, обозначающее название картинки. Затем предлагается назвать количество слогов в словах, определить, какое слово самое длинное, а какое - самое короткое. И прописать количество слогов палочкой, либо пальчиком.

анализа, обучение основам грамоты.
Детям предлагается выложить в песке контур букв, короткие слова. Также детям предлагается из веревочек трех цветов – красного, синего и зеленого – выложить буквы, обозначающие названный логопедом звук: гласный - из красной веревочки, твердый согласный – из синей, мягкий согласный – из зеленой веревочки.


ИГРА «ЭХО»
Цель: развитие мелкой моторики и фонематического слуха.
Учитель-логопед произносит слоги, а дети повторяют их по очереди, при этом за каждое правильно выполненное повторение ребенку предлагается взять любую игрушку для последующей игры в песке.

мелкой моторики.
Детям предлагаются задания: написать букву, преобразовать ее в другую, написать букву или «насыпать» слово и т.д.

ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПОСТРОЙ ДОРОЖКИ»
Цель: закрепление умения делить слова на слоги, развитие мелкой моторики рук.
Детям предлагается нарисовать слоговую схему предложенных слов или нарисовать столько квадратиков, сколько слогов в предложенном слове.

ИГРА «ЧЕЙ ХВОСТ, ЧЬЯ ГОЛОВА»
Цель: согласование существительных с прилагательным, развитие мелкой моторики.
В песке спрятаны картинки с изображением частей тела животных. Детям предлагается найти их и сказать, кому они принадлежат.

деления предложения на слова, развитие мелкой моторики.
Ребенку предлагается найти в песке картинку и придумать предложение из 2, 3 и т.д. слов.

ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «НАРИСУЙ СЛОВО КРУЖОЧКАМИ»
Цель: закрепление навыка звукового анализа слов.
Ребенку предлагается найти в песке загаданную картинку и выложить слово кружочками.

ИГРА «ЖАДИНА»
Цель: согласование существительных с местоимениями, автоматизация звука.
В песке спрятаны картинки с изображением предметов на изучаемый звук. Детям предлагается найти как можно больше предметов за короткое время и назвать их.

внимания, памяти, воображения, умения работать в коллективе.
Правила игры: после предварительной работы (чтение художественной литературы, экскурсии, наблюдения и т.д.) детям предлагается коллективная работа – создать на песке картину на определенную тему, а затем составить по ней рассказ.

ИГРА «1-5»
Цель: согласование существительных с числительными
Детям предлагается найти спрятанную цифру и сосчитать предложенный объект.

развитие мелкой моторики.
В песке спрятана серия сюжетных картинок (от двух до четырех). Ребенку предлагается их собрать и составить рассказ. (Как вариант – самостоятельное раскладывание картинок в нужной последовательности и составление рассказа).
Второй вариант: ребенку предлагается найти спрятанные в песке игрушки и составить рассказ (можно использовать при пересказе р/н сказок).

ИГРА «МОЯ КАРТИНА»
Цель: развитие связной речи, конструктивных навыков, мелкой моторики.
Правила игры: ребенку предлагается создать картину на песке из предложенных геометрических фигур и ленточек, а затем составить по ней рассказ.

«Песочные строители»
Игра «Кто к нам приходил?»
Упражнение «Узоры на песке»
Игра «Построй ступеньки»
Игра «Мой город»
Игра «Чей это след?»
Песочная аппликация
Игра «Дорожки из песка»
Игра «Назови звук»
Упражнение «Песочный дождик»
Игра «Какой звук лишний?» и т.д.

обучающихся значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям;
развивается речь, обогащается словарный запас, формируются речевые навыки, развивается фонематический слух и восприятие, совершенствуются навыки связной речи и развивается мелкая моторика рук;
обучающиеся чувствуют себя более успешными;
на занятиях нет места монотонности и скуке.

В ладошки наши посмотри —
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам подрасти помог!

Спасибо за внимание!