Презентация, доклад на тему Пути реализации системы оценки качества дошкольного образования

Шлык М.В.

воспитанности и развития каждого ребенка увеличивается в соответствии с учетом его личностных возрастных и физических особенностей в процессе воспитания и обучения

Качество дошкольного образования

целью творческого поиска новых форм работы с детьми,
от объективной оценки результатов деятельности каждого сотрудника.

Качество дошкольной организации зависит

программ и технологий, обеспеченность пособиями, система повышения профессионального роста педагогов через разные формы методической работы и т.д.)
Условия дошкольного организации (образовательная среда, ориентированная на самоценность дошкольного детства; положительный микроклимат в коллективе; система стимулирования качественной работы, творческая направленность деятельности коллектива детского сада и его руководителя; ориентация на образовательные потребности и запросы семьи; систематическое коллективное обсуждение состояния образовательного процесса и принятия грамотных управленческих решений и т.д.)

Результат деятельности коллектива определяется позициями:

или плохим, а для того, чтобы все учились работать качественно, чтобы все педагоги росли, используя эти инструменты оценки качества»

О. Скоролупова

результатов

Что необходимо оценивать?

образовательном процессе;
качество образовательной деятельности – самостоятельной и совместной деятельности детей и взрослых; (насколько педагог умеет организовать различную деятельность, в т.ч. и самостоятельную в течение всего времени);
качество взаимодействия педагогов с родителями и детьми в процессе воспитания и обучения.

1. Качество образовательного процесса.

использовании дидактических и режиссёрских игр, о подготовке педагогов к занятиям, поддержке педагогом детской инициативы и самостоятельности и т.д.
 
Примечание: Классно-урочная форма обучения говорит об отсутствии качества образования, т.к. она не соответствует государственным установкам в дошкольном образовании.

Содержание процедуры оценки

организации в соответствии с требованиями к локальным нормативным актам (наличие титульного листа, страницы содержания ООП ДОУ с указанием разделов и страниц, наименование разделов ООП ДОУ в соответствии с ФГОС дошкольного образования)
Критерии: Разработанность образовательной программы
Показатель: Разработанность программы в соответствии со структурой ООП, определенной ФГОС дошкольного образования.
Отражение в содержание разделов специфики возрастных особенностей детей и их учет в различных видах деятельности

1.1 Критерии и показатели качества ООП ДОУ

структуры и содержания каждого раздела требованиям ФГОС:
Целевой раздел (пояснительная записка, планируемые результаты освоения программы)
Содержательный раздел (описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях; описание вариативных форм) и т.д.
Организационный раздел (описание материально-технического обеспечения программы

1.1 Критерии и показатели качества ООП ДОУ

целевом размере ООП дошкольной образовательной организации:
Характеристики контингента воспитанников (пояснительная записка)
Наличие в содержательном разделе ООП дошкольной образовательной организации:
Описание особенностей реализации вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом специфики дошкольной образовательной организации

1.1 Критерии и показатели качества ООП ДОУ

с семьями воспитанников с учетом специфики дошкольной образовательной организации
Наличие в организационном разделе ООП дошкольной образовательной организации:
Описание традиционных событий, праздников , мероприятий с учетом специфики дошкольной образовательной организации.
Отражение специфики дошкольной образовательной организации в создании развивающей предметно-пространственной среды

1.1 Критерии и показатели качества ООП ДОУ

условия – характеристика и оснащённость помещений оборудованием и методическими материалами в соответствии с нормативными требованиями;
развивающая предметно-пространственная среда – соответствие требованиям ФГОС ДО;
психолого-педагогические условия – личностно-ориентированное взаимодействие педагогов с детьми, педагогика поддержки, обеспечение возможности выбора для ребёнка;
кадровые условия – должностной состав, достаточное количество и необходимая квалификация персонала.

2. Качество образовательных условий

педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов, участие в работе РМО), знание и использование современных педагогических методик и технологий, образовательные достижения воспитанников, участие в профессиональных конкурсах разного уровня, а также качество рабочих программ и календарно-тематического планирования.

2. Качество образовательных условий

обучения, материалов, инвентаря и оборудования, которые обеспечат игровую, познавательную, творческую и двигательную активность детей;
вариативность – наличие пространства для игры, конструирования, уединения и так далее, разнообразных материалов и их периодическая сменяемость;
трансформируемость – возможность изменений в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей;
полифункциональность – возможность использования составляющих РППС в разных видах активности;
доступность – свободный доступ в помещения, к игрушкам и материалам;
безопасность – соответствие санитарно-эпидемиологическим нормативам и правилам пожарной безопасности.)

2. Качество образовательных условий

особенностям ООП ДОУ
Программа имеет перечень нормативных, методических источников
Программа имеет список научно-методической литературы, используемый при разработке программы
Соответствие требованиям ФГОС ДО компонентов программы:
- целевого,
- содержательного,
- организационного.
Адекватность поставленных целей, задач, отобранного содержания
Технологии реализации содержания с учетом особенностей развития детей
Технологии реализации содержания с учетом направлений в деятельности педагога

2.5.Оценка качества рабочих программ

ребёнка с самим собой — насколько он развился в течение определённого периода времени;
соответствие полученных результатов запланированным целям. Цели формулируются на основе целевых ориентиров ФГОС ДО как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка.

3. Качество результатов ДО

также участие в различного уровня конкурсах), результаты освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы ДО, воспитанность дошкольников (социально-нормативные характеристики), удовлетворенность родителей качеством образовательных результатов и результаты педагогической диагностики (через педагогические наблюдения, портфолио дошкольника.)

3. Качество результатов ДО

состоянии образовательной деятельности и обратную связь.
Мотивация педагогов
Участие в оценке качества воспитателей, заведующих, методистов и родителей повышает уровень их педагогической культуры, интерес к воспитанию, побуждает к более глубокому изучению детской психологии и самоанализу педагогического труда. 
Формирование личности ребёнка
С опорой на итоги системы оценки качества, педагог подбирает методы и приёмы индивидуально для каждого ребёнка, не упуская из виду недостатки и трудности.
 
 
Коррекция действий
Внутренняя оценка качества поможет оперативно принять меры на усиление положительного и ослабление отрицательного.
 
Образовательная организация самостоятельно определяет процедуру оценки качества образования в рамках нормативно-правовых документов.
Разрабатывается и утверждается Положение о системе внутренней оценки качества образования в ДОО.

Что дает система оценки?

его родители. Представителям проверяющих организаций показывают результаты диагностики в обобщенном виде – сколько детей показало низкий, средний или высокий уровень развития.
Результаты конкретного ребенка не даются. (Скоролупова О.)
 
 
 

Заключение

совета, методического совета, совещаниях при заведующем.
Открытость результатов оценки осуществляется через публичный доклад заведующего и размещение аналитических материалов на сайте дошкольной организации.

Заключение