Презентация, доклад на тему Психолого- педагогический проект!Умная клеточка на психокоррекцию ориентировки в пространстве и зрительного восприятия у старших дошкольников.

«Умная клеточка»

с ОНР "

«Чем точнее слова определяют направление, - говорит А.А. Люблинская,
- тем легче ребенок ориентируется в нем, тем полнее включает эти про­странственные признаки в отражаемую им картину мира, тем более ос­мысленной логичной и цельной она становится для ребенка».

определено изучение особенностей пространственной ориентировки  старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Задачи исследования:
1.Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме.
2.Подобрать упражнения, направленные на развитие пространственной ориентировки и зрительного восприятия старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: пространственная ориентировка и зрительное восприятие  детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

различия в развитии пространственной ориентировки у старших дошкольников с нормой речевого развития и детей с общим недоразвитием речи
Методы исследования:
1. Теоретический анализ
психолого-педагогической литературы.
2. Метод тестов:

детей старшего до­школьного возраста с ОНР.
Анализ психодиагностических данных, проведенных у детей 6-7 лет с ОНР показал, что при общем нарушении речи с большим постоянством обнаруживается несовершенство уровня пространственных представлений и способности к их вербализации более чем у 45 % детей. Отмечается смешение понятий «право — лево», «над — под», «перед — позади». В ряде работ имеются затруднения в выполнении пространственно-организованных движений, что связывается с незрелостью «схемы тела». При изучении особенностей ориентировки детей с недоразвитием речи в пространстве оказалось, что дети в основном затрудняются в дифференциации понятий «справа» и «слева», обозначающих местонахо­ждение объекта.

развитие зрительного восприятия, глазомера и внимания, слуховой и зрительной памяти;
- пространственного восприятия и мышления;
- произвольности.
коррекционные:
- тренировать цветовое восприятие готовых образцов и схем, мелкую моторику;
- закреплять знания о пространственных отношениях;
социальные: упражнять детей в умении брать на себя роль ведущего.

Материалы и оборудование

Графические диктанты

нами в конце года. Вместе с учителем – логопедом и педагогами отмечаем изменения в лучшую сторону и только дети со сложной речевой патологией, не дают положительную динамику в развитии и формировании пространственных пред­ставлений и зрительного восприятия. Трудности имеются и с детьми, которые редко посещают ДОУ и пропускают игры- занятия. Поэтому эффективность работы по формированию пространственных представлений  у детей возможна только при совместной деятельности педагога- психолога, учителя – логопеда и воспитателей, а также и родителей в этом направлении.