Презентация, доклад на тему Проектные задачи в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

деятельности …
…Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности …
….в том числе через… школьные научные общества, …поисковые и научные исследования…

в окружающем мире объекте или явлении».
Проект направлен на создание того, чего ещё не существует и предполагает наличие проектного замысла, который достигается в процессе его реализации».

1. Теоретическое обоснование исследовательской и проектной деятельности старших школьников.

не имеет определяющего значения
Начинается с основополагающего актуального вопроса

Исследование

Проект

гипотеза

Новый объект
Цель – создание, построение, достижение …
Результат определяется
Решение конкретных задач (технологических, идеологических, творческих и др.)
Критерий результативности – практическая значимость

реализации ФГОС, прообраз проектной деятельности.

вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно». Л.С. Выготский

(Что и зачем надо делать?)
Формирование рабочих групп
(Кто с кем будет работать и кто какую часть общего задания будет выполнять?)
Обсуждение и выбор средств, необходимых для выполнения индивидуальных заданий
Практическая работа
Демонстрация и защита результатов (продуктов)
Рефлексия

Алгоритм работы над проектной задачей

Планирование
Деятельность
Оценка результатов
Выводы и их интерпретация

Этапы проекта

- приёмы умственной деятельности:
анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация…
- методы познания: дедукция, индукция, аналогия…

(личностный рост) .
Для учителя исследование ученика – творческий педагогический проект

в начальной школе

на будущее, согласно ему легко выстраивать работу.

либо гипотезы)
Информационный
(сбор, оформление и представление информации о каком- либо явлении или объекте)
Творческий
(произведение изобразительного искусства, литературы)

отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который может быть использован в жизни группы, техникума, микрорайона, города, государства.
Форма конечного продукта при этом разнообразна - от учебного пособия для кабинета физики до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России.
Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и его способности решить заданную проблему.

целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы.
Выходом проекта часто является публикация в СМИ, в сети Internet, видеоролик, социальная реклама, буклет.

актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов.

к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.

обучающиеся берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации.

(но не обязательно вещественного) «продукта», имеющего практическое значение и принципиально, качественно нового в его личном опыте;
задуманная, продуманная и осуществленная подростком;
в ходе которой проектировщик вступает в конструктивное взаимодействие с миром и с социумом; через которую формируются социальные навыки.

содержанием проекта. Ведущий вид деятельности учащихся в таких проектах — ролевая игра. Это могут быть имитации социальных и деловых отношений в ситуациях, придуманных участниками, литературные персонажи в определенных исторических и социальных условиях и т.п. Обязательно намечается проблема и цели проекта. Результаты же не всегда возможно наметить в начале работы, они могут определиться лишь в конце проекта, но необходима рефлексия участников и соотнесение полученных результатов с поставленной целью.

творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:
- системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;
- обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;
- коммуникативных и информационных умений;
- системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

ФГОС НОО

общего образования должна:
 1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
 2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;
 3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;
 4) предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;
 5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.
 В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития, освоения основной образовательной программы начального общего образования должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

ФГОС НОО

учебной деятельности общего способа (принципа) решения относительно широкого круга частных практических задач. Поставить У. З. — значит ввести уч-ся в ситуацию, требующую ориентации на содержательно общий способ ее решения во всех возможных частных и конкретных условиях. (В. В. Давыдов.)
Учебная задача — это принятая и осознанная ребенком цель деятельности учения.
Учебная задача является минимальной «клеточкой» учебного процесса — минимальным учебным проектом для обучающегося.

способов (умений) и стимуляцию активного использования в обучении связей, отношений, доказательств.

детских действий, направленных на получение никогда не существовавшего в практике ребёнка результата (продукта), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.
Проектная задача принципиально носит групповой характер (по Воронцову А.Б.)

Что следует понимать под проектной задачей?

лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта» (по Воронцову А.Б.)

график, рисунок и пр.
Нематериальный продукт – качественные изменения самого ребёнка (группы детей).

Итоги решения проектной задачи

программы, среди которых проект (проектная задача) рассматривается как метод и форма оценивания достижения планируемых результатов.
Проектная задача – особый, универсальный вид учебного задания, способствует достижению всех планируемых результатов освоения ООП. От прочих практических заданий отличается наличием материального образовательного продукта.
В организации проектной деятельности младших школьников должны преобладать, как наиболее эффективные, групповые формы работы. Группы должны быть мобильными по составу.
Проектные задачи можно использовать на отдельном этапе урока. Можно весь урок решать отдельную проектную задачу. Можно организовать внеурочную деятельность для решения долговременных проектных задач.
Продукты и сертификаты проектной деятельности учитываются в процессе аттестации и могут храниться в портфолио учащихся.
Теоретические и практические аспекты обучения решению проектных задач изложены в пособии для учителя под редакцией А.Б. Воронцова.
Можно формулировать проектные задачи самостоятельно, исходя из образовательных потребностей и конкретного учебного материала.
Не нужно «изобретать велосипед» каждый раз: проектные задачи (проекты) содержаться в учебниках для начальной школы.

Резюме