Презентация, доклад на тему Проектно-исследовательская работа по внеурочной деятельности

языка и литературного чтения
МБОУ СОШ с. Эрзин ОНДАР Г,О.

становится творческое проектирование. Что же такое проект и исследование? В чем их сходство и различие? Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта, прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного объекта или состояния. Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний.

предполагает создания какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование, по сути, - процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Проект - более широкое понятие - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создание разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность

я забуду. Покажи – и я запомню. Вовлеки – и я научусь».
« Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить…»

творческого продукта проектной деятельности,
*вовлечь каждого ученика в активный познавательный, творческий процесс,
*учить представлять свой творческий труд в виде презентации, отстаивать свои взгляды на выбор методов и материалов, необходимых для осуществления своих творческих замыслов,
*учить применять свои знания в новых условиях,
*формировать универсальные учебные действия

знаний, знакомство с комплексом материалов, заведомо выходящих за пределы программы,
*развитие умений размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать,
делать собственные выводы, отбирать и систематизировать материал, реферировать его, использовать ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования, публично представлять результаты исследования,
*создание продукта, востребованного другими

решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, причем результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

деятельности, нацеленной на освоение содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся прак­тических заданий, проектирование решения тех или иных проб­лем. Исследовательская проектная деятельность позволяет уче­нику самостоятельно осваивать содержание, работая с разнооб­разными источниками информации,

фактических знаний, но и на применении новых. Цели новой образовательной области будут достигнуты, если учащиеся будут  выполнять проекты, которые включают усвоении информации, овладение рабочими приемами, технологическими операциями и оценочным соотношением к планируемым и достигнутым результатам трудовой деятельности. Учебное проектирование следует рассматривать как специфическую практическую деятельность учащихся. По характеру это эксперимент, по направленности – производственная деятельность, по задачам – обучение и воспитание.

прагматическая направленность
на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

используется в рамках определенного предмета. Метод – дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания.  Поэтому, если мы говорим о методе проектов , то имеем в виду именно способ достижения  дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения,

умения устанавливать причинно-следственные связи. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым подходом к обучению. 

культуросообразной;
– воспитывающей базовую культуру личности;
– развивающей умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии, а значит, способствующей саморазвитию;
– воспитывающей личностные качества – целеустремленность, самостоятельность, толерантность, коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.

проектно- исследова
тельской деятельности в практике начальной школы будет способствовать созданию условий для воспитания младшего школьника как субъекта
социокультурного развития

школе//Начальная школа. 2004.№ 2. С. 96–101.
2. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пос.
для учителей и студентов пед. вузов. – М.:АРКТИ, 2003.
3. Планирование воспитательной работы в классе: Мет. пос. / Под ред. Е.Н. Степа_
нова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
4. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты: Популярное пос. для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
5. Чечель И. Метод проектов, или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы.
1998. № 3.