Презентация, доклад на тему Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе на уроках и во внеурочное время..

подготовила учитель начальных классов :
МКОУ СОШ №3 сел. Чикола РСО – Алания
Химилонова Аза Борисовна

.
Творческие проекты .
Приключенческо-игровые проекты.
Информационные проекты .
Практико-ориентированные проекты .

Виды проектов

реального, научного исследования: актуальность темы; проблема, предмет и объект исследования; методы исследования, обсуждение результатов, выводы и рекомендации. Исследовательские проекты – одна из наиболее распространенных форм данного вида деятельности. Примером являются работы, выполненные в рамках школьного экологического мониторинга.

Исследовательские проекты

зимовать в нашем кавказском регионе. Возникла тема проекта, а затем и проблема –накормить птиц. Были обсуждены методы- изготовить кормушки. После этого готовые кормушки развесили на школьном дворе ,насыпали корм и убедились, что птицы склевали корм и прилетали на это место в поисках пищи. Таким образом результат проекта был достигнут.Были сделаны выводы и дальше подкармливать птиц. Ребята 4 «Б» класса порекомендовали остальным ученикам помочь в подкормке птиц.

она только намечается и далее развивается с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенная газета, сценарий праздника, видеофильм ит.д.

Мальчики моего 4 «Б» класса подготовили самостоятельно оформили стенную газету к 8 Марта по теме «Поздравляем наших девочек» и на утреннике продемонстрировали её, прочитав стихи и спев частушки.

ситуации. Участники выбирают себе определенные роли. Результаты таких проектов чаще вырисовываются к моменту завершения действия

Игровые проекты

ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и обобщение фактов.

Ребята моего класса в течении 2017-2018 учебного года собирали информацию о сезонных изменениях в природе, анализировали их. Сделали вывод.

его участников. Этот результат обязательно должен быть ориентирован на социальные интересы самих участников. Этот проект требует четко продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария, определения функции каждого участника и участия каждого из них в оформлении конечного результата. Целесообразно проводить поэтапные обсуждения, позволяющие координировать совместную деятельность участников.

Используя этот вид проекта ребята 4 «Б» класса готовят презентацию «Прощай, начальная школа!» (фотоматериал собираем всем классом уже 4год). Эту работу мы покажем на нашем выпускном утреннике.

•  Достигнут конечный результат.

•  Результат проекта может быть использован другими коллективами.

•  Информация о проекте широко распространена.

•  Затронуты все аспекты: природный, социальный, экономический.

•  Получено удовольствие от своей деятельности.

Критерии успеха над проектом

выстроена логическая схема:
•  Задачи: создать, провести, обеспечить, привлечь, подготовить, выполнить…
•  Методы-виды деятельности.
•  Результат.
Проект может выполняться индивидуально или группой. Наилучший результат получается в групповых проектах, комплексных коллективных работах, направленных на решение конкретных проблем с максимальной степенью участия школьников на всех этапах.

логическая схема:

педагогическом процессе, является методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей. Это один из немногих методов, выводящий педагогический процесс из стен школы в окружающий мир. Уже тринадцать лет работаю по учебно-методическому комплекту «Школа России». Одной из особенностей данного комплекта является то, что материал каждого учебника разделен на две части: инвариантную (включает задания обязательные для всех учащихся) и вариативную (задания, выполняемые по выбору учителя и учащихся). Вариативная часть по каждому предмету предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников, выступая связующим звеном между урочной и внеурочной деятельностью учащихся.

Метод проектов

двух взаимосвязанных блоков работы:
сбор сведений по теме проектной деятельности;
работа над своими проектами, включенными в содержание темы.
Как показал опыт, данный авторский подход в работе над проектом позволяет максимально привлечь всех детей к проблеме, расширить их кругозор, задумать и реализовать свой замысел, получив при этом удовлетворение от проделанной работы. Покажу на примере учебного проекта «Семья и наши традиции» как строится работа  на разных этапах:

Организация проекта

обсуждения темы на уроке окружающего мира, учащиеся пришли к выводу, что тема «Семья» имеет множество интересных под тем, такие как: «Родословная семьи», «Семейные традиции» и другие. Учителем было предложено выбрать наиболее интересующую их тему. Учащиеся разбились на группы, кто-то предпочел работать индивидуально.  На этапе сбора информации учащиеся учились пользоваться справочной литературой: энциклопедиями, словарями, справочниками. Помощь в сборе информации оказывали и взрослые (родители, родственники). Стоит отметить, что в процессе работы над проектом и получении новой информации у ребят появились новые мысли и предложения.

Цель проекта:

наши традиции ». После вступительного слова учителя результаты своей работы представили ученики. После завершения презентации вместе с учащимися обсуждается проделанная работа и подводятся итоги. Важно отметить положительные моменты работы над проектом, но в то же время необходимо обратить внимание и на недостатки, если они есть. Использование метода проектов способствует более углубленному изучению учебного материала. В работе над проектом увидела, как можно решить задачу развития у детей класса навыков общения, взаимодействия и сотрудничества, готовности к обсуждению проблемной ситуации и умения находить конструктивные решения.

Презентация проектов

состава и организации работы.
Особое внимание следует обратить на следующие моменты:
•  Баланс ролей;
•  Четкость целей.
•  Согласованность задач, поставленных перед каждым членом.
•  Выработка единой системы ценностей.
•  Формирование умения выходить из конфликтных ситуаций.
•  Воспитание поддержки и взаимного доверия.
•  Разработка подходящей методики работы.
•  Обеспечение успешного руководства со стороны учителя.
•  Регулярный отчет о проделанной работе
•  Ориентация на индивидуальное развитие каждого ребенка
•  Развитие навыков общения.

Анализ работы

проделанном исследовании. 3.Выводы и прогноз. 4.Программа действий.

Разделы

быть отражена и в названии проекта) и указать проблему, на решение которой направлено исследование, место, сроки и продолжительность выполнения, состав исследовательской группы.
•  Отчет о проведенных исследованиях: описание объекта исследования, методика работы, полученные результаты. Результаты должны быть систематизированы в соответствии с целью исследования и представлены в наиболее удобном для интерпретации виде: в таблицах, графиках, диаграммах, тезисах.

Введение и отчёт

исследования. Можно прогнозировать изменение этого состояния в ближайшее время и в отдаленном будущем при сохранении существующей ситуации.
•  Программа действий: описать мероприятия, выполненные самими ребятами, и рекомендации – перечень дел, которые дети планируют выполнить, в том числе совместно с кем-то.

Выводы и прогноз:

все окупается, в учащихся происходят изменения: на уроках они самостоятельно формулируют тему, цели, подбирают нужную информацию, раскованно выступают перед аудиторией. Увеличилось количество учащихся, владеющих компьютером, дети научились составлять презентации. Увеличилось количество посещений школьной и районной библиотеки.
 

беседуют с родителями, родными, соседями, знакомыми, учителями.
•  Приносят в класс литературу, анализируют статьи.
•  Делают вырезки и группируют их по тематическим блокам.
•  Совершают учебные экскурсии по родному краю.
•  Посещают библиотеку и другие учреждения культуры.
•  Занимаются краеведческой работой .

Что дает работа над проектом?

газеты, книжки-раскладушки.
•  Выступают перед учениками своего класса или школы.
•  Пишут рефераты и готовят презентации.
•  Фотографируют.
•  Рисуют.
Работа над экологическими проектами способствует формированию принципов повседневной жизни человека на Земле во взаимодействии со всем окружением.

Выводы

стать субъектом своей деятельности, развиваются способности самостоятельно получать информацию из разных источников, организовывать свою деятельность, успешно общаться со сверстниками и взрослыми. Задача учителя – организовать учебный процесс так, чтобы обще учебные умения и навыки стали основой для получения знаний. Для решения этой задачи необходимо использовать проектно-исследовательский метод на уроках, организовывать исследовательскую деятельность и во внеурочное время.

Задача учителя

все окупается, в учащихся происходят изменения: на уроках они самостоятельно формулируют тему, цели, подбирают нужную информацию, раскованно выступают перед аудиторией. Увеличилось количество учащихся, владеющих компьютером, дети научились составлять презентации. Увеличилось количество посещений школьной библиотеки.